El español es una lengua única, que se manifiesta en una amplísima diversidad de variedades. De igual forma que no se puede hablar del español de España como un ente único, tampoco se puede concebir el español de América como si se tratara de una simple variedad. El reto que se le plantea al autor de materiales didácticos de ELE, o al profesor de un curso de ELE, no es solo qué español enseñar, sino cómo abordar las diferencias (a grandes rasgos o en detalle) de esta magnitud de variaciones que prepararían al estudiante para afrontar y entender la complejidad del español de cualquier lugar del ámbito hispánico. En última instancia, el interrogante final que se suscita valora si tiene sentido afrontar la diversidad, cuando lo que se persigue es el dominio de una LE como "usuario medio".

La lengua española impone una visibilidad y protagonismo internacionales indiscutibles con una enorme demografía, una extensa ─aunque no dispersa─ geografía y una significativa presencia global. Por ello, es esperable que la diversidad acompañe a los hispanohablantes en todos los niveles lingüísticos, y que conocer su variación sea parte del dominio competencial de los usuarios, tanto nativos como no nativos. Pero cómo abordar esta diversidad en el aula de ELE/L2, en el sentido del qué, el cómo y el cuándo son interrogantes clave para los docentes. Asumir los retos que impone el pluricentrismo del español a la industria de la enseñanza-aprendizaje de la lengua, sobre todo, a la que tiene como destinatarios a los no nativos, requiere de reflexión y propuestas aplicadas. Abordaremos en esta presentación posibles respuestas a las cuestiones planteadas, sobre todo referidas a las variantes morfosintácticas de la lengua.