El carácter pluricéntrico del español ha generado numerosas reflexiones en torno a su enseñanza, especialmente en lo que respecta a sus variedades. La investigación ha abordado esta temática desde distintas perspectivas: análisis de materiales didácticos, formación docente y debates sobre qué variedad enseñar (Corti, 2022; Weiland, 2022; Fernández Moreno, 2010).

Esta cuestión se vuelve aún más relevante en el contexto de la enseñanza del español como lengua de herencia, es decir, aquella lengua aprendida en el hogar pero que no es la dominante en el entorno escolar y social (Valdés, 1999). En Suiza, los hablantes de herencia pueden asistir a cursos de "lengua y cultura de origen" (LCO/HSK), oficialmente reconocidos aunque no obligatorios, donde desarrollan competencias en español, tanto orales como escritas. En Suiza, para el español, existen los cursos ALCE, dirigidos a alumnos con pasaporte español, y los cursos de Español para Latinoamérica (Sánchez Abchi & Calderón, 2016).

Estos cursos reflejan una gran diversidad: el alumnado presenta niveles lingüísticos variados y diferentes variedades dialectales del español. Por su parte, los docentes enseñan en su propia variedad y frecuentemente emplean materiales centrados en la variedad peninsular.

Esta contribución analiza, en primer lugar, la presencia de variedades dialectales en grupos LCO de español de Latinoamérica, mediante cuestionarios y datos institucionales (Sánchez Abchi, 2018). En segundo lugar, se analizan los manuales empleados, considerando las variedades que presentan y su tratamiento. Finalmente, se discuten los desafíos que esta custión supone tanto para los docentes como para los alumnos, así como su impacto en el aprendizaje y mantenimiento del español como lengua de herencia.