Im Zeitalter von Künstlicher Intelligenz und (Post-)Digitalität übernimmt der Spanischunterricht eine erweiterte Rolle, die über die reine Sprachvermittlung hinausgeht. Er wird zunehmend zu einem Ort, an dem digitale und gesellschaftlich-kulturelle Bildung zusammenwirken. Der Vortrag beleuchtet aus einer anwendungsbezogenen Perspektive, wie fremdsprachenspezifische digitale Kompetenzen im Umgang mit KI-Systemen wie ChatGPT gezielt gefördert werden können. Im Fokus steht dabei auch die Frage, wie Lernende zu einem kritisch-reflexiven Umgang mit diesen Technologien befähigt werden.

Anhand konkreter Unterrichtsbeispiele wird gezeigt, wie KI-gestützte Tools sinnvoll in die fremdsprachliche Textarbeit eingebunden werden können. Die Lernenden verfassen, überarbeiten und bewerten Texte mit KI-Unterstützung und lernen dabei, die Qualität, Angemessenheit und kulturelle Passung der generierten Inhalte kritisch zu hinterfragen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Analyse typischer KI-generierter Textsorten, etwa informierender, argumentierender oder erzählender Texte. Hierbei treten Merkmale wie stilistische Standardisierung, kulturelle Verallgemeinerung oder semantische Unschärfen zutage, die im Unterricht thematisiert und diskutiert werden können.

Zugleich wird aus gesellschaftlich-kultureller Perspektive ausgelotet, wie KI und (Post-)Digitalität als relevante Themen im Spanischunterricht verankert werden können. Die Lernenden setzen sich mit Chancen und Risiken der KI im Alltag auseinander. So wird der Spanischunterricht zu einem Raum der Auseinandersetzung mit Fragen digitaler Teilhabe, Verantwortung und Urteilsfähigkeit.

Der Vortrag lädt dazu ein, KI nicht nur als Werkzeug, sondern als zentralen Lerngegenstand zu begreifen und zeigt Wege auf, wie kritische Text- und Medienkompetenz im Spanischunterricht systematisch aufgebaut werden kann.

Integrar la inteligencia artificial (IA) en educación no implica ser mejores educadores si no formamos estudiantes capaces de pensar, cuestionar y decidir con criterio.

La IA forma parte de nuestro sistema educativo, pero el hecho de saber usar plataformas GPT o automatizar tareas no garantiza la “buena educación”, ya que el contexto enseñanza - aprendizaje implica educar individuos capaces no sólo de leer y reconocer el contenido, sino que también debe ser capaz de interpretarlo, siempre a través del análisis crítico para poder establecer una determinada postura con criterio.

Esto nos lleva a una profunda reflexión sobre el uso de la IA, pues ésta optimiza el proceso de “hacer” mecánico, pero al mismo tiempo debilita el proceso de pensamiento y aprendizaje.

El uso de tecnología sin pensamiento crítico puede reforzar desigualdades, desincentivar la reflexión y consolidar una pedagogía de consumo, en lugar de una de producción significativa del conocimiento. Por eso, formar en pensamiento crítico no es solo deseable sino algo facultativo en el sistema educativo.

Si tenemos en cuenta las diferentes perspectivas a la hora de abordar el uso de la IA en el aula de español podemos establecer los siguientes criterios:

Perspectiva tecnológica / Perspectiva práctica / Perspectiva sociocultural