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MS 14: Kompetenzen von Lehrkräften für Mathematikunterricht mit digitalen Medien
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Lerngelegenheiten und Entwicklung technologiebezogenen mathematikdidaktischen Wissens (TPACK) von angehenden Lehrpersonen während des Vorbereitungsdiensts 1Pädagogische Hochschule St.Gallen, Schweiz; 2Pädagogische Hochschule Heidelberg In der hier berichteten Studie wurde der selbsteingeschätzte TPACK-Wissenszuwachs von 81 angehenden Lehrpersonen während des Vorbereitungsdiensts 2017-2018 in Baden-Württemberg erhoben und förderliche Einflussfaktoren regressionsanalytisch untersucht. Über den Stu-dienzeitraum zeigte sich ein kleiner bis mittlerer Effekt für den Wissenszuwachs. Als signifikante Einflussfaktoren wurden die Lerngelegenheiten in den Seminarveranstaltungen während des Vorbereitungsdiensts und der Einsatz digitaler Medien im eigenen Unterricht identifiziert. Auswirkungen digitaler Technologien auf das professionelle Wissen von Mathematiklehrkräften – Eine Zukunftsstudie 1Friedrich-Schiller-Universität Jena; 2Ludwig-Maximilians-Universität München; 3Universität zu Köln Die zunehmende Digitalisierung des Mathematikunterrichts verändert das von Lehrkräften benötigte Wissen und die Anforderungen an die Lehrkräftebildung. Bestehende Frameworks sind in ihren fachlichen Spezifizierungen jedoch zu unkonkret, um gegenwärtig oder zukünftig benötigtes Wissen zu beschreiben. Im Beitrag wird ein auf Methoden der Zukunftsforschung basierender Ansatz vorgestellt, um mithilfe der Core Practices of Teaching heutige und projizierte zukünftige Unterrichtsszenarien gegenüberzustellen und mögliche Änderungen im benötigten Lehrkräftewissen detaillierter beschreiben zu können. |