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MS 13: Inklusiver Mathematikunterricht – fachbezogene Designs und empirische Studien
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Präsentationen | ||
Lerngelegenheiten in systematisierenden Unterrichts-gesprächen heterogener Lerngruppen bei Proportionalität 1TU Dortmund (IEEM), Dortmund; 2IPN, Berlin Der Unterricht in heterogenen Lerngruppen soll gleichermaßen individuelles und gemeinsames Lernen ermöglichen. Um eine Teilhabe aller Lernender auch in systematisierenden Unterrichtsgesprächen zu ermöglichen, müssen in diesen für alle Lernenden individuell bedeutsame Verstehenselemente und Lernstufen adressiert werden. Erste Analysen von verstehensfokussierten Unterrichtsgesprächen zum proportionalen Denken zeigen eine große Vielfalt potenzieller Lerngelegenheiten auf unterschiedlichen Lern- und Anforderungsstufen. Förderung mathematischer Potenziale im inklusiven Mathematikunterricht - Analyse von Kooperationsprozessen Bergische Universität Wuppertal, Deutschland Ziel eines inklusiven Bildungssystems ist es, dass alle Kinder ihr individuelles Potenzial entfalten können. Im Kontext mathematischer Schwierigkeiten gibt es zahlreiche Konzepte für den inklusiven Unterricht, wohingegen die Förderung mathematischer Potenziale vielfach exklusiv angelegt ist. Der Beitrag stellt eine parallelisierte Lernumgebung mit herausfordernden Entdeckungsanlässen vor, durch die alle Kinder im inklusiven Unterricht in den gemeinsamen fachlichen Austausch treten können. In einer Fallanalyse werden Momente fachlicher Teilhabe sowie des voneinander Lernens rekonstruiert. |