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Dieser Beitrag befasst sich mit Stoffdidaktik als einer Manifestation des Forschungsansatzes der didaktischen Inhaltsanalyse (didactical content analysis), welche verstanden wird als rationale (nicht empirische) Bewertung der didaktischen Brauchbarkeit unterschiedlicher innermathematischer Zugänge zu einem bestimmten Inhalt der Mathematik auf der Grundlage passender Hintergrundtheorien. Ich argumentiere für eine Notwendigkeit eines solchen Forschungsansatzes und versuche dann zu zeigen, dass zur Legitimation als Forschungsansatz die Entwicklung einer Methodologie notwendig ist.