Die Messung von TPACK ist entscheidend für Forschung und Praxis. Frühere Überblicksarbeiten zur TPACK-Messung waren oft nicht auf einen bestimmten Inhalt spezifisch. Nach Definition umfasst TPACK jedoch inhaltsbezogene Wissensfacetten. In dieser Studie untersuchen wir, mit welchen Instrumenten mathematikspezifisches TPACK gemessen und wie es operationalisiert wurde. Die Ergebnisse zeigen, dass TPACK eher generalisiert und durch Selbstbeurteilung gemessen wurde, was die Anwendbarkeit und Vorhersagbarkeit von Mathematikunterricht beeinflussen könnte.

Digitale Kompetenzen gewinnen für die Lehrkräfteausbildung zunehmend an Relevanz. Mit Blick auf entsprechende aktuelle Rahmenwerke fällt auf, dass diese einerseits recht abstrakt gehalten sind und andererseits gewisse informatische Grundlagen voraussetzen. Um digitale Kompetenzen in einem Kurs für Studierende ausbilden zu können, müssen diese Kompetenzen also konkretisiert werden. Dafür wurde eine Delphi-Studie in Thüringen durchgeführt. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass vor allem schul-praktische sowie Kompetenzen zur Reflexion technisch-gesellschaftlicher Interaktionen benötigt werden.