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MS 13: Inklusiver Mathematikunterricht – fachbezogene Designs und empirische Studien
Zeit:
Freitag, 08.03.2024:
10:30 - 12:00
Chair der Sitzung: Claudia Ademmer, TU Dortmund Chair der Sitzung: Jennifer Bertram, Universität Duisburg-Essen Chair der Sitzung: Alexander Goldschmidt, TU Dortmund
Ort:R11 T04 C26
Präsentationen
Lerngelegenheiten in systematisierenden Unterrichts-gesprächen heterogener Lerngruppen bei Proportionalität
Alexander Goldschmidt1, Susanne Prediger1,2
1TU Dortmund (IEEM), Dortmund; 2IPN, Berlin
Der Unterricht in heterogenen Lerngruppen soll gleichermaßen individuelles und gemeinsames Lernen ermöglichen. Um eine Teilhabe aller Lernender auch in systematisierenden Unterrichtsgesprächen zu ermöglichen, müssen in diesen für alle Lernenden individuell bedeutsame Verstehenselemente und Lernstufen adressiert werden. Erste Analysen von verstehensfokussierten Unterrichtsgesprächen zum proportionalen Denken zeigen eine große Vielfalt potenzieller Lerngelegenheiten auf unterschiedlichen Lern- und Anforderungsstufen.
Förderung mathematischer Potenziale im inklusiven Mathematikunterricht - Analyse von Kooperationsprozessen
Anna-Maria Billigen
Bergische Universität Wuppertal, Deutschland
Ziel eines inklusiven Bildungssystems ist es, dass alle Kinder ihr individuelles Potenzial entfalten können. Im Kontext mathematischer Schwierigkeiten gibt es zahlreiche Konzepte für den inklusiven Unterricht, wohingegen die Förderung mathematischer Potenziale vielfach exklusiv angelegt ist. Der Beitrag stellt eine parallelisierte Lernumgebung mit herausfordernden Entdeckungsanlässen vor, durch die alle Kinder im inklusiven Unterricht in den gemeinsamen fachlichen Austausch treten können. In einer Fallanalyse werden Momente fachlicher Teilhabe sowie des voneinander Lernens rekonstruiert.
