Pisa hat erneut deutlich gemacht, wie viele Lernende tatsächlich schwerwiegende und langanhaltende Probleme beim Erwerb mathematischer Kompetenzen haben. Auf diese Herausforderung im Berufsalltag sollte die Hochschule angehende Lehrkräfte bestmöglich vorbereiten. Doch wie denken angehende Mathematiklehrkräfte am Ende ihres Studiums über Ursachen, Diagnose und Förderung von Schüler:innen mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen? Im Beitrag möchten wir erste Erkenntnisse zu dieser Fragestellung, die gewählte Methodik und die theoretische Rahmung der subjektiven Theorien vorstellen.