Ausgangspunkt ist der angemessene Umgang mit der Leistungsheterogenität im Mathematikunterricht der Grundschule. Wie eine heterogenitätssensible Unterstützung und Begleitung der Schülerentdeckungen innerhalb substanzieller Lernumgebungen durch die reziproke Gestaltung von Spiel- und Dokumentenraum mit leicht dynamisierbaren Dokumentationseinheiten gelingen kann, soll Inhalt des von uns entwickelten und beforschten Masterseminars sein. Als Datenbasis dienten uns Lerntagebücher der Studierenden, die qualitativ analysiert wurden und deren Ergebnisse im DBR Zyklus ein Re-Design ermöglichen.