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1Justus-Liebig-Universität Gießen, Deutschland; 2Goethe-Universität Frankfurt am Main
In diesem Beitrag wird eine Vorstudie zur Initiierung und Beobachtung von multimodalem, diagrammatischem Arbeiten im mathematischen Lernprozess vorgestellt. Theoretische Rahmung der Projektidee ist eine semiotische Sicht auf das Lernen von Mathematik nach C.S. Peirce. Erste Einblicke in eine mathematische Situation von Zweitklässlerinnen mit figurierten Zahlen werden präsentiert. Langfristig soll die Initiierung und Beobachtung der Diagrammatik im mathematischen Lernprozess zur Beschreibung diagrammatischer Potenziale von Lernenden im Grundschulalter genutzt werden.
