Schwierigkeiten, die Lernende im Umgang mit mathematischen Beweisen zeigen, lassen sich u.a. auf unzureichendes Wissen über Beweise zurückführen. Bislang gibt es wenig Evidenz dafür, wie Lernende im Aufbau eines adäquaten Wissens über Beweise unterstützt werden können. Ergebnisse einer quasi-experimentellen Interventionsstudie zeigen, dass Anlässe zur Diskussion und Reflexion über Beweise dieses Wissen stärken können. Obwohl die Lernenden auch nach der Intervention noch ein relativ geringes Wissen über Beweise zeigen, ist eine Förderung bereits mit Hilfe einer kurzen Intervention möglich.