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20 Jahre Forschung zur Didaktik der Algebra - eine bibliometrische Analyse
Joaquin Veith1, Meeri-Liisa Beste2, Marco Kindervater2, Michel Krause3, Michael Straulino3, Franziska Greinert4, Philipp Bitzenbauer3
1: Universität Leipzig;
2: Stiftung Universität Hildesheim;
3: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg;
4: Technische Universität Braunschweig
Ort: R11 T08 C01
Joaquin Veith, Meeri-Liisa Beste, Marco Kindervater, Michel Krause, Michael Straulino, Franziska Greinert, Philipp Bitzenbauer
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A collaborative inter-grades statistical inquiry: design and first steps
Maria-Josep Freixanet1, Montserrat Alsina2, Marianna Bosch3
1: Nelson-Mandela-Schule, Deutschland;
2: Universitat Politècnica de Barcelona, Spain;
3: Universitat de Barcelona, Spain
Ort: R11 T04 C26
Maria-Josep Freixanet, Montserrat Alsina, Marianna Bosch
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Big Data in der Schulpraxis – Evaluierung von Medienaussagen mit Hilfe von Mathematik und Daten
Nina Unshelm, Hans-Stefan Siller
Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C45
Nina Unshelm, Hans-Stefan Siller
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Der Einfluss von Notizen auf mathematische Lösungsprozesse bei der Bearbeitung von realitätsbezogener Aufgaben
Lisa-Marie Wienecke
Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C60
Lisa-Marie Wienecke
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Diagnostische Urteile von Lehrkräften zu typischen Hürden in Textaufgaben: Vignettenbasierte Erhebung
Leonie Ahlemeyer1, Jennifer Dröse1, Susanne Prediger2,3
1: Universität Paderborn, Deutschland;
2: Technische Universität Dortmund, Deutschland;
3: Deutsches Zentrum für Lehrkräftebildung Mathematik Berlin, Deutschland
Ort: R11 T03 C15
Leonie Ahlemeyer, Jennifer Dröse, Susanne Prediger
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Die Impulsgebung im Mathematikunterricht verbessern – Konzeption eines Seminars für (angehende) Lehrpersonen
Melanie Ansteeg
RWTH Aachen University, Deutschland
Ort: R11 T04 C84
Melanie Ansteeg
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Diskursivitätsmerkmale und Nutzung von Argumentationsanlässen in Cartoonvignetten - Analyse von Unterrichtssituationen und Noticing von Lehramtsstudierenden
Sebastian Kuntze, Jens Krummenauer
Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C20
Sebastian Kuntze, Jens Krummenauer
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Embodied Cognition - Mathematisches Lernen durch Bewegung
Julia-Marie Hölzer, Vogel Rose F.
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: R11 T03 C75
Julia-Marie Hölzer, Vogel Rose F.
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Handlungsleitende Orientierungen von Mathematiklehrkräften zu ausgewählten Unterrichtsqualitätsmerkmalen: Erste Ergebnisse einer Pilotstudie
Mareike Kristin Nagel, Gilbert Greefrath
Universität Münster, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
Mareike Kristin Nagel, Gilbert Greefrath
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Interpretation logischer Operatoren in Abhängigkeit der Muttersprache - Entwicklung von Testaufgaben
Katharina Göpel, Aiso Heinze
IPN Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland
Ort: R11 T04 C54
Katharina Göpel, Aiso Heinze
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Kann Maschinelles Lernen in Blickbewegungen beim Lösen von Textaufgaben richtige und falsche Antworten unterscheiden?
Anselm R. Strohmaier1, Julio G. Mora-Ruano2, Christian Schons1, Andreas Obersteiner1
1: Technische Universität München, Deutschland;
2: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe, Bamberg
Ort: R11 T03 C93
Anselm R. Strohmaier, Julio G. Mora-Ruano, Christian Schons, Andreas Obersteiner
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Konzeption eines Testinstruments zur Erhebung von Grundvorstellungen im Themengebiet Folgen und Grenzwerte
Lukas Hellwig, Sebastian Geisler
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
Lukas Hellwig, Sebastian Geisler
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Mathematische Modellierung des Tennisaufschlags: Adaptive Aufgaben für die Sekundarstufen
Thomas Bardy1, René Fehlmann2
1: Pädagogische Hochschule FHNW, Schweiz;
2: Pädagogische Hochschule Bern, Schweiz
Ort: R11 T03 C38
Thomas Bardy, René Fehlmann
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Personalisierung realitätsbezogener Aufgaben: Problem posing erhöht Selbstwirksamkeitserwartungen und subjektive Aufgabenwerte
Johanna Schönherr
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T03 C35
Johanna Schönherr
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Ressourcennutzung von Schüler:innen zum Lernen von Mathematik
Lea Stallmeister, Sebastian Rezat
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T03 C05
Lea Stallmeister, Sebastian Rezat
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Sind echte mathematikhaltige Probleme aus Unternehmen mathematikdidaktisch verortbar? Ähm, ja! ...oder? (Mentor*innenperspektiven)
Gero Stoffels
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: R11 T03 C82
Gero Stoffels
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Somatosensorisches Erfassen von Proportionen (Brüchen) bei sehenden und blinden Kindern
Juliane Leuders, Timo Leuders, Leukel Christian
Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C69
Juliane Leuders, Timo Leuders, Leukel Christian
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Tätigkeitstheoretische Anmerkungen zur Diskussion um das Moratorium der Digitalisierung in KITAs und Schulen
Ysette Weiss
JGU Mainz, Deutschland
Ort: R11 T03 C54
Ysette Weiss
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Vorstellungen von Lehrkräften von mathematischen Anforderungen im Studium
Dunja Rohenroth, Irene Neumann, Aiso Heinze
IPN Kiel, Deutschland
Ort: R11 T07 C73
Dunja Rohenroth, Irene Neumann, Aiso Heinze
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Welche Wirkung hat Feedback mit unterschiedlichem Informationsgehalt auf die Mathematikleistung von inklusiv beschulten Schüler*innen?
Fynn Töllner, Kyra Renftel, Poldi Kuhl, Michael Besser
Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C36
Fynn Töllner, Kyra Renftel, Poldi Kuhl, Michael Besser
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Wie heterogen nehmen Lernende Unterrichtsqualität wahr? Profile von Mathematik-Schulklassen und Zusammenhänge zur Nutzung digitaler Werkzeuge
Christian Lindermayer, Timo Kosiol, Stefan Ufer
LMU München, Deutschland
Ort: R11 T04 C06
Christian Lindermayer, Timo Kosiol, Stefan Ufer
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