8:40 - 9:15 |
20 Jahre Forschung zur Didaktik der Algebra - eine bibliometrische Analyse Joaquin Veith1, Meeri-Liisa Beste2, Marco Kindervater2, Michel Krause3, Michael Straulino3, Franziska Greinert4, Philipp Bitzenbauer3
1: Universität Leipzig;
2: Stiftung Universität Hildesheim;
3: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg;
4: Technische Universität Braunschweig
Ort: R11 T08 C01
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A collaborative inter-grades statistical inquiry: design and first steps Maria-Josep Freixanet1, Montserrat Alsina2, Marianna Bosch3
1: Nelson-Mandela-Schule, Deutschland;
2: Universitat Politècnica de Barcelona, Spain;
3: Universitat de Barcelona, Spain
Ort: R11 T04 C26
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Big Data in der Schulpraxis – Evaluierung von Medienaussagen mit Hilfe von Mathematik und Daten Nina Unshelm, Hans-Stefan Siller
Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C45
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Der Einfluss von Notizen auf mathematische Lösungsprozesse bei der Bearbeitung von realitätsbezogener Aufgaben Lisa-Marie Wienecke
Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C60
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Diagnostische Urteile von Lehrkräften zu typischen Hürden in Textaufgaben: Vignettenbasierte Erhebung Leonie Ahlemeyer1, Jennifer Dröse1, Susanne Prediger2,3
1: Universität Paderborn, Deutschland;
2: Technische Universität Dortmund, Deutschland;
3: Deutsches Zentrum für Lehrkräftebildung Mathematik Berlin, Deutschland
Ort: R11 T03 C15
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Die Impulsgebung im Mathematikunterricht verbessern – Konzeption eines Seminars für (angehende) Lehrpersonen Melanie Ansteeg
RWTH Aachen University, Deutschland
Ort: R11 T04 C84
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Diskursivitätsmerkmale und Nutzung von Argumentationsanlässen in Cartoonvignetten - Analyse von Unterrichtssituationen und Noticing von Lehramtsstudierenden Sebastian Kuntze, Jens Krummenauer
Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C20
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Embodied Cognition - Mathematisches Lernen durch Bewegung Julia-Marie Hölzer, Vogel Rose F.
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: R11 T03 C75
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Handlungsleitende Orientierungen von Mathematiklehrkräften zu ausgewählten Unterrichtsqualitätsmerkmalen: Erste Ergebnisse einer Pilotstudie Mareike Kristin Nagel, Gilbert Greefrath
Universität Münster, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
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Interpretation logischer Operatoren in Abhängigkeit der Muttersprache - Entwicklung von Testaufgaben Katharina Göpel, Aiso Heinze
IPN Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland
Ort: R11 T04 C54
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Kann Maschinelles Lernen in Blickbewegungen beim Lösen von Textaufgaben richtige und falsche Antworten unterscheiden? Anselm R. Strohmaier1, Julio G. Mora-Ruano2, Christian Schons1, Andreas Obersteiner1
1: Technische Universität München, Deutschland;
2: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe, Bamberg
Ort: R11 T03 C93
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Konzeption eines Testinstruments zur Erhebung von Grundvorstellungen im Themengebiet Folgen und Grenzwerte Lukas Hellwig, Sebastian Geisler
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
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Mathematische Modellierung des Tennisaufschlags: Adaptive Aufgaben für die Sekundarstufen Thomas Bardy1, René Fehlmann2
1: Pädagogische Hochschule FHNW, Schweiz;
2: Pädagogische Hochschule Bern, Schweiz
Ort: R11 T03 C38
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Personalisierung realitätsbezogener Aufgaben: Problem posing erhöht Selbstwirksamkeitserwartungen und subjektive Aufgabenwerte Johanna Schönherr
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T03 C35
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Ressourcennutzung von Schüler:innen zum Lernen von Mathematik Lea Stallmeister, Sebastian Rezat
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T03 C05
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Sind echte mathematikhaltige Probleme aus Unternehmen mathematikdidaktisch verortbar? Ähm, ja! ...oder? (Mentor*innenperspektiven) Gero Stoffels
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: R11 T03 C82
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Somatosensorisches Erfassen von Proportionen (Brüchen) bei sehenden und blinden Kindern Juliane Leuders, Timo Leuders, Leukel Christian
Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C69
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Tätigkeitstheoretische Anmerkungen zur Diskussion um das Moratorium der Digitalisierung in KITAs und Schulen Ysette Weiss
JGU Mainz, Deutschland
Ort: R11 T03 C54
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Vorstellungen von Lehrkräften von mathematischen Anforderungen im Studium Dunja Rohenroth, Irene Neumann, Aiso Heinze
IPN Kiel, Deutschland
Ort: R11 T07 C73
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Welche Wirkung hat Feedback mit unterschiedlichem Informationsgehalt auf die Mathematikleistung von inklusiv beschulten Schüler*innen? Fynn Töllner, Kyra Renftel, Poldi Kuhl, Michael Besser
Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C36
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Wie heterogen nehmen Lernende Unterrichtsqualität wahr? Profile von Mathematik-Schulklassen und Zusammenhänge zur Nutzung digitaler Werkzeuge Christian Lindermayer, Timo Kosiol, Stefan Ufer
LMU München, Deutschland
Ort: R11 T04 C06
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11:15 - 11:50 |
Arithmetische Basiskompetenzen und Fähigkeiten rechenschwacher Achtklässler*innen bzgl. der gebrochenen Zahlen Susanne Dögnitz
Universität Leipzig, Deutschland
Ort: R11 T03 C05
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Authentic Optimizing: School Co-Creation for STEM – Oder was der Supermarkt der Zukunft mit Mathematik zu tun hat Johannes Klaas1, Ingo Witzke1, Frederik Dilling1, Gero Stoffels2
1: Universität Siegen;
2: Universität zu Köln
Ort: R11 T03 C82
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Codieren mit KI - Herausforderungen und Chancen Christian Fahse, Tim Lutz
RPTU Campus Landau, Deutschland
Ort: R11 T03 C93
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Das LUPI-Spiel: Zufall und Strategie vereint Thomas Krohn1, Stefanie Schumacher2
1: Universität Leipzig, Deutschland;
2: Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: R11 T08 C01
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Das QuaMath-Programm – Konzeptionelles und Beispiele Daniela Götze1, Lars Holzäpfel2, Prediger Susanne1,4, Pant Hans Anand3,4, Rösken-Winter Bettina3, Selter Christoph1
1: TU Dortmund, Deutschland;
2: PH Freiburg, Deutschland;
3: HU Berlin, Deutschland;
4: IPN Leibniz Institut Kiel, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
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Das Verständnis des Dezimalsystems von Schülerinnen und Schülern - qualitative Unterschiede im Hinblick auf ein syntaktisches Wissen und ein semantisches Verständnis Christian Schöttler
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: R11 T03 C63
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Der mentale Zahlenstrahl in der Vorklasse - Eine Fallstudie Lara Billion
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: R11 T03 C75
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Diagnosefähigkeiten fallbasiert und digital gestützt steigern – eine Untersuchung zum Einsatz der Plattform FALEDIA Meike Böttcher
TU Dortmund, Deutschland
Ort: R11 T03 C15
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Digitale Aufgaben zur Erhebung der Argumentationskompetenz Birgit Griese1, Pablo Weiß Aparicio2
1: LISUM, Landesinstitut Schule und Medien Berlin-Brandenburg, Deutschland;
2: ISQ, Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg e.V.
Ort: R11 T04 C26
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Erwartungen und Erfahrungen von Schüler*innen beim Besuch eines mathematischen Projekttags im Schülerlabor Ramona Hagenkötter, Kim Fenrich, Katrin Rolka
Ruhr-Universität Bochum, Deutschland
Ort: R11 T03 C20
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Fehlerklima und Problemlösen im Mathematikunterricht Hendrik Streit, Benjamin Rott
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: R11 T03 C35
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Informatik im Mathematikunterricht der Grundschule? Eine Bestandsaufnahme zur informatischen Bildung Teresa Lipsky, Robert von Hering, Henning Sievert
Europa-Universität Flensburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C45
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Ist die Lesbarkeit von Textaufgaben ein Grund für Probleme von Lernenden beim Lösen von Kombinatorikaufgaben? Charlott Thomas, Birte Pöhler
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: R11 T04 C54
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Kommunikationsprüfungen im Fach Mathematik Andreas Buchal1, Benno Burbat1, Marcel Dennhardt2
1: RLSB Braunschweig, Deutschland;
2: Lessinggymnasium Braunschweig-Wenden, Deutschland
Ort: R11 T04 C60
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Kriterienkataloge zur Auswahl von Schulbüchern für den Mathematikunterricht Franziska Fischer1, Henning Sievert2, Aiso Heinze1
1: Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN), Deutschland;
2: Europa-Universität Flensburg
Ort: R11 T03 C38
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Mathematische Gesprächsvideos - Lernanlässe im Mathematikunterricht der Grundschule Lena Scheibelein, Rose F. Vogel
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: R11 T04 C36
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Numeral coins as hands-on material, material for digital tools and for the conceptual understanding of numeral systems Antonella Perucca, Olha Nesterenko
University of Luxembourg, Luxemburg
Ort: R11 T04 C06
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Rechnen lernen mit der Kraft der kleinen Zahl - Zahlbegriffserwerb und Förderung im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung Angela Musan-Berning
Schule Brockdorffstraße, Deutschland
Ort: R11 T04 C69
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Überzeugungen von Studierenden nach TEDS-M Felix Woltron, Stefan Götz
Universität Wien, Österreich
Ort: R11 T04 C84
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Übungsaufgaben bearbeiten im Mathematikstudium - Wie schätzen Studierende eine verpflichtende Abgabe ein? Silke Neuhaus-Eckhardt, Hans-Stefan Siller
Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Deutschland
Ort: R11 T07 C73
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Vernetzung von schulischem und akademischem Fachwissen: Vereinheitlichungsprozesse zum Neutralelement beim Lösen von Gleichungen Anna Dellori
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
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Virtuelle Welten in der Hochschullehre – Evaluation eines projektorientierten Seminars im Fach Mathematik Lena Florian
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: R11 T03 C54
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12:00 - 12:35 |
"Elf ähm fünf abgeschnitten“ - Grundvorstellungen bei Subtraktionsaufgaben mit Zehnerübergang Tabea Knobbe
Justus-Liebig-Universität Gießen, Deutschland
Ort: R11 T04 C54
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Begriffsbildung im Kindergarten durch Verstehenselemente unterstützen Barbara Drollinger-Vetter, Dorothea Mayer
PHZH, Schweiz
Ort: R11 T08 C01
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Berufsorientierung im Mathematikunterricht der Grundschule? Eine Schulbuchanalyse außermathematischer Kontexte Robert von Hering, Anna Grube, Henning Sievert
Europa-Universität Flensburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C82
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Beschreibung von Gelingensbedingungen für den Einsatz generativer KI-Sprachmodelle im Mathematikunterricht am Beispiel von ChatGPT – Erste Einblicke und Perspektiven Ingo Witzke
Universität Siegen, Deutschland
Ort: R11 T03 C93
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Das Decision Theatre und sein Einfluss auf das Mathematik-Bild von Schüler*innen Joshua Wiebe1, Christoph Lieben2
1: Freie Universität Berlin, Deutschland;
2: Humboldt-Universität zu Berlin, Deutschland
Ort: R11 T04 C06
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Der Grenzwertbegriff in Lehrbüchern der Schule und Hochschule - erste Betrachtungen zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden Julian Plack
Universität Siegen, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
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DGS-Einführung mit oder ohne Kontext? - GeoGebra als Grundlage für digitale Modellierungskompetenzen Andreas Back, Gilbert Greefrath, Stanislaw Schukajlow
Universität Münster, Deutschland
Ort: R11 T03 C38
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Die Kombination von Selbst-Assessment und automatischem Assessment in einem digitalen Lernsetting Carina Tusche, Daniel Thurm
Universität Siegen, Deutschland
Ort: R11 T04 C36
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Erklärvideos in Klausuren produzieren Jan Block
Regionales Landesamt für Schule und Bildung Braunschweig, Deutschland
Ort: R11 T04 C26
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Fehlerreparatur oder Verständnisaufbau? Ein Experten-Novizen-Vergleich zu diagnosegeleiteten Förderpraktiken Sebastian Groß1,2, Susanne Prediger1,2
1: Technische Universität Dortmund, Deutschland;
2: IPN Leibniz-Insitut für die Pädagogik derr Naturwissenschaften
Ort: R11 T03 C15
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Formatives Feedback im problemorientierten Unterricht der Primarstufe Yasmin Theile, Benjamin Rott
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: R11 T03 C35
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Mathematikdidaktik aus Sicht von Lehramtsstudierenden – Entwicklung eines Fragebogens und erste Ergebnisse Dana Eilers
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: R11 T04 C84
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Mathematische und informatorische Kompetenzen verknüpfen: Empirische Einblicke in Potenziale und Hürden Saskia Schreiter, Jens Dennhard
PH Heidelberg, Deutschland
Ort: R11 T04 C45
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Mündliche Prüfungen im Mathematikunterricht - eine innovative Alternative zur Klassenarbeit? Lara Gildehaus1, Robin Göller2
1: Universität Paderborn/Klagenfurt, Deutschland/Österreich;
2: Universität Klagenfurt, Österreich
Ort: R11 T04 C60
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Musterfolgeaufgaben lösen: Eine Eye-Tracking Studie zu Vorgehensweisen und Fehlern von Erstklässler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen Lukas Baumanns1, Demetra Pitta-Pantazi2, Constantinos Christou2, Achim Lilienthal3, Anna Lisa Simon4, Maike Schindler4
1: TU Dortmund, Deutschland;
2: Univerität Zypern, Zypern;
3: Technische Universität München, Deutschland; Universität Örebro, Schweden;
4: Universität zu Köln, Deutschland
Ort: R11 T03 C05
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Schwierigkeiten mit der mathematischen Sprache als ein Motiv für Studienabbruchsentscheidungen? Julian Körtling, Andreas Eichler
Universität Kassel, Deutschland
Ort: R11 T07 C73
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SpEED-Math: Der Körper als Ressource für die Entwicklung epistemologisch diversitätsfairer Lerngelegenheiten Christina Krause
Universität Graz, Österreich
Ort: R11 T04 C69
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Stetigkeit im Mathematikunterricht - (k)ein Thema? Daniel Frohn
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: R11 T03 C20
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Transitionen zwischen Vektorobjekten in Schulbüchern Tobias Mai, Rolf Biehler
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T03 C63
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Wie erkennen Multiplikator:innen Lehrkräfteheterogenität und wie gehen sie damit in ihren Fortbildungen um? Eine Interviewstudie Raja Herold-Blasius
TU Dortmund, Deutschland
Ort: R11 T03 C75
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Wie gestalten Lehrkräfte Klassenarbeiten und üben zentrale Abschlussprüfungen einen Einfluss hierauf aus? Christina Drüke-Noe
Pädagogische Hochschule Weingarten, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
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12:45 - 13:05 |
Decoding the Disciplines – Wie analysiere und begegne ich (studentischen) Lernhindernissen? Susanne Kürsten
BayZiel - Bayerisches Zentrum für Innovative Lehre, Deutschland
Ort: R11 T07 C73
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Der formative SMART-Test aus der Perspektive von Lehrkräften am Beispiel der Prozentrechnung Paul Tyrichter
UDE, Deutschland
Ort: R11 T03 C63
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Digitale Escape-Games zum produktiven Üben Lisa Rühl, Daniel Thurm
Universität Siegen, Deutschland
Ort: R11 T03 C82
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Einsatz digitaler Mathematik-Aufgaben an der Hochschule Magdeburg-Stendal – Teil 2: Wirksamkeit und Prüfungserfolg Oleg Boruch Ioffe, Maike Schelhorn, Jessica Schäfer, Rahim Hajji, Martin Krinke, Reik Volker Donner
h² – Hochschule Magdeburg-Stendal; Fachbereich Wasser, Umwelt, Bau und Sicherheit, Deutschland
Ort: R11 T04 C45
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Gestaltungsprinzipien für die eigenständige Entwicklung von Begründungsanlässen ausgehend von selbst-differenzierenden Lernumgebungen in der Hochschullehre Lara Gayer, Jan-Hendrik de Wiljes
Freie Universität Berlin, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
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Kompetenzerwerb zur interdisziplinären MINT-Bildung in Theorie und Praxis Rita Borromeo Ferri
Universität Kassel, Institut für Mathematik, Deutschland
Ort: R11 T03 C20
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Matheforschervideos zur Förderung der prozessbezogenen Kompetenzen Darstellen und Argumentieren in der Primarstufe Jörg Effkemann, Daniel Frischemeier
Universität Münster, Deutschland
Ort: R11 T04 C26
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Projektkurs: Mädels machen MI(N)T – KI-Bildung und Mädchenförderung Stephanie Hofmann1, Sarah Schönbrodt2, Stephan Kindler1
1: Karlsruher Institut für Technologie, Deutschland;
2: Paris Lodron Universität Salzburg, Österreich
Ort: R11 T04 C36
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Qualität im Mathematikunterricht (MU) – Was Multiplikatorinnen und Multiplikatoren darüber denken und wie sie die Auffassung von Lehrkräften dazu einschätzen Maya Zastrow, Bianca Fink, Lars Holzäpfel
Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
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Schulalgebra studienreif: Untersuchung der Rolle des visuellen Denkens für das Aneignen elementarer algebraischer Inhalte Nina Gusman, Andreas Eichler
Universität Kassel, Deutschland
Ort: R11 T04 C54
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Sicht von Lehrkräften auf die Beziehung von akademischer und schulischer Mathematik Kolja Pustelnik
Otto-von-Guericke Universität Magdeburg, Deutschland
Ort: R11 T08 C01
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Vorhersage des Leistungszuwachs von Schülerinnen und Schülern im Fach Mathematik durch Machine Learning im Rahmen der COACTIV-Studie Stefanie Hohenleitner, Stefan Krauss
Universität Regensburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C60
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Was haben Mathematiklernen in der Schule und informatisches Denken miteinander zu tun? Christine Bescherer
Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C54
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13:10 - 13:30 |
3D-Druck in der Mathematiklehramtsbildung: Pilotierungsergebnisse aus der Learn3d Studie Tim Läufer, Matthias Ludwig
Goethe-Universität Frankfurt am Main, Deutschland
Ort: R11 T03 C54
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Auswirkungen der Teilnahme am Vorbereitungskurs für das Lehramtsstudium Mathematik Lucia Del Chicca1, Martin Mayerhofer2
1: PH OÖ, Österreich;
2: Universität Wien, Österreich
Ort: R11 T07 C73
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BNE im Lehrplan und in Lehrmitteln der deutschsprachigen Schweiz Andreas Richard
PHBern (Pädagogische Hochschule Bern), Schweiz
Ort: R11 T03 C20
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Eine Untersuchung des Schulbucheinsatzes von Grundschullehrkräften im Mathematikunterricht Jessica Wrosch1, Constanze Koschwitz2, Ann-Katrin van den Ham2, Aiso Heinze1
1: IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland;
2: Universität Hamburg
Ort: R11 T04 C60
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Erfassung fachspezifischer mikro-adaptiver Lernunterstützung im Elementarbereich – Anpassung und Erprobung eines Ratinginstruments Maike Drosten, Hedwig Gasteiger
Universität Osnabrück, Deutschland
Ort: R11 T03 C63
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Erklärvideos und Mathematiklernen - Nutzungsmuster von Lernenden in einer fachwissenschaftlichen Masterveranstaltung für Lehramtsstudierende Matthias Knippers
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: R11 T04 C26
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Inhaltliche Vorstellungen zum arithmetischen Mittel von Schüler:innen durch die Vernetzung von Darstellungen diagnostizieren Laura Geldermann, Katrin Rolka
Ruhr-Universität Bochum, Deutschland
Ort: R11 T04 C54
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Mathe-mag-ich! – Gestaltung und Erforschung eines Lehr-Lern-Projekts zur Interessenförderung Christina Krause, Evita Lerchenberger
Universität Graz, Österreich
Ort: R11 T04 C36
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Mathematikunterricht an beruflichen Schulen – Schulformspezifisch fachdidaktische Lernangebote in der universitären Lehrkräftebildung Birthe Wichmann
RWTH Aachen University, Deutschland
Ort: R11 T08 C01
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Mit „Mathe im Advent“ Mathelernen – wie funktioniert das? Welche Fragen können pseudonymisierte Daten sowie Umfragen der Teilnehmenden beantworten und dabei helfen, dass Mathelernen mehr Spaß macht? Stephanie Schiemann1, Stefan Siller2
1: Mathe im Leben gGmbH, c/o Freie Universität Berlin;
2: Julius-Maximilians-Universität Würzburg
Ort: R11 T03 C82
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Rechnen lernen für Jugendliche und Erwachsene Wolfram Meyerhöfer1,2
1: FU Berlin, Deutschland;
2: BTU Cottbus-Senftenberg, Deutschland
Ort: R11 T04 C69
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Reflexive Fähigkeiten von Studierenden des Lehramts Grundschule im Fach Mathematik Susanne Wöller
TU Dresden, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
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Schüler:innen mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen - Die Perspektive angehender Lehrkräfte Philipp Larmann, Matthias Ludwig
Goethe-Universität Frankfurt am Main, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
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Stochastik digital 2.0 – Wirkt sich der modifizierte Flipped Classroom auf Motivation, Lernverhalten und das Bild von der Mathematik bei Studierenden aus? Frank Förster, Nadine Geffers
TU Braunschweig, Deutschland
Ort: R11 T04 C45
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15:45 - 16:20 |
"Da geht es mir kalt den Rücken runter" - Typische Fehler bei Bayesianischen Situationen Karin Binder1, Michael Rößner1, Theresa Büchter2, Andreas Eichler2
1: LMU München, Deutschland;
2: Universität Kassel, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
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"Durch den Perspektivwechsel konnte ich erkennen, dass die Schüler:innen dies anders wahrnehmen": Professionelle Wahrnehmung von angehenden Grundschullehrkräften Carolin Fellenz
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: R11 T04 C84
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“What are functions and how do they work? You'll find out by watching this explainer video“ - A mixed-methods study on opportunities to understand the function concept Martin Ohrndorf, Insa Meißner, Florian Schmidt-Borcherding, Maike Vollstedt
Universität Bremen, Deutschland
Ort: R11 T04 C26
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„Ja, also ich meine, - das ist ja - quasi unsere Ableitung“, Erkenntnisse aus einem Forschungsprojekt zum Argumentieren in Analysis Michael Fischer
Universität Graz, Österreich
Ort: R11 T03 C20
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Adaptives Handeln in einem digitalen Setting: Unterschiede zwischen angehenden und praktizierenden Lehrkräften bei der Auswahl von adaptiven Lernimpulsen Sara Becker1, Anika Dreher2, Andreas Obersteiner3
1: Universität Tübingen, Deutschland;
2: Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland;
3: Technische Universität München, Deutschland
Ort: R11 T03 C15
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Anfangsunterricht Wahrscheinlichkeit Petra Hauer-Typpelt
KPH Wien/Krems, Österreich
Ort: R11 T04 C60
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Archetypische Auffassungen von Lehrkräften zu digitalen Medien im Mathematikunterricht im Projekt DigiMath4Edu Kevin Hörnberger
Universität Siegen, Deutschland
Ort: R11 T03 C54
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Bedingte relative Häufigkeiten in Einheitsquadraten Victoria Döller, Stefan Götz
Universität Wien, Österreich
Ort: R11 T04 C06
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ChatGPT als Reflexionsinstrument zur Förderung von Unterrichtsplanungskompetenzen von Lehramtsstudierenden Judith Huget, Nils Buchholtz
Universität Hamburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C93
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Dividieren als Verteilen und Aufteilen verstehen (DIVA): Erste Erkenntnisse aus einem Entwicklungsforschungsprojekt Myriam Burtscher1, Michael Gaidoschik2
1: Pädagogische Hochschule Salzburg, Österreich;
2: Freie Universität Bozen, Italien
Ort: R11 T04 C54
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Ein Buchprojekt: Raumgeometrie am Beispiel des Würfels Heinz Schumann
PH Weingarten, Deutschland
Ort: R11 T03 C63
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Eindrücke zur Bund-Länder-Initiative "Leistung macht Schule" an der Schnittstelle von Entwicklungs- und Transferaktivitäten Ralf Benölken, Dirk Weber, Nicole Hoiboom
Bergische Universität Wuppertal, Deutschland
Ort: R11 T03 C05
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Formatives Assessment im Mathematikunterricht: Berücksichtigung von Effekten generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualität Michael Besser1, Maike Hagena2, Thilo Kleickmann3
1: Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland;
2: Leibniz Universität Hannover, Deutschland;
3: Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Deutschland
Ort: R11 T03 C82
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Heterogenität begegnen - Lernumgebungen gestalten: Mathematische Entdeckungsmöglichkeiten und -wirklichkeiten im Grundschulunterricht Ellen Komm, Tobias Huhmann
Pädagogische Hochschule Weingarten, Deutschland
Ort: R11 T04 C69
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Korrekte Antwort, Erklärung oder Hint & Try again – Welches Feedback präferieren Lernende? Friederike von Kienitz, Sebastian Krusekamp, Michael Besser
Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C36
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Multiplikative Strukturen in Punktebildern erfassen - Einblick in eine Eyetracking-Studie mit Grundschulkindern Kati Schroeder, Daniela Götze
TU Dortmund, Deutschland
Ort: R11 T03 C75
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Plädoyer für eine Methodologie der Stoffdidaktik David Kollosche
Universität Klagenfurt, Österreich
Ort: R11 T08 C01
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Sag mir, warum du studierst, und ich sag dir, was du studierst Robin Göller1, Michael Besser2
1: Universität Klagenfurt, Österreich;
2: Leuphana Universität Lüneburg
Ort: R11 T07 C73
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Stützpunktvorstellungen von Schüler*innen bei der Bearbeitung von Fermi-Aufgaben Marlena Meyer, Gilbert Greefrath
Universität Münster, Deutschland
Ort: R11 T03 C38
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Understanding the Nature of (Computer-)Simulation Sonja Bleymehl, Christine Bescherer
PH Ludwigsburg, Deutschland
Ort: R11 T04 C45
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Unterrichtsqualitätsratings im Fach Mathematik: Inwiefern sind fachspezifische Beobachtungskriterien nötig? Linn Hansen1, Marita Friesen2, Dreher Anika1
1: Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland;
2: Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
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16:30 - 17:05 |
Agentenbasierte Modellierung im Mathematikunterricht – Potenziale und Herausforderungen anhand eines Beispiels Christoph Lieben
Humboldt-Universität zu Berlin, Deutschland
Ort: R11 T03 C38
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Analyse einer Standortbestimmung zu Verstehenselementen der Zinsrechnung Aaron Krüger1, Birte Pöhler1, Roth Simon2, Frenzel Franziska3
1: Universität Potsdam;
2: Universität zu Köln;
3: Humboldt-Universität zu Berlin
Ort: R11 T03 C05
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Beispielnutzung in der Beweiskonstruktion Katharina Kirsten1, Silke Neuhaus-Eckhardt2
1: Universität Münster, Deutschland;
2: Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C20
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Der Einzug der Mathematik in die Bildungspläne der höheren Mädchenschulen zu Beginn des 20. Jahrhunderts Gerda Werth
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T08 C01
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Die Gestaltung inklusiven Mathematikunterrichts unter Verwendung des Universal Design for Learning Rebecca Henkel
Leibniz Universität Hannover, Deutschland
Ort: R11 T04 C69
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Entwicklung von Professionswissen angehender Lehrkräfte zu digitalen Unterrichtsmedien und digitalem Feedback Annabelle Speer, Andreas Eichler
Universität Kassel, Deutschland
Ort: R11 T04 C36
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Gibt es eine „Corona-Lücke“ zu Studienbeginn? Ein Vergleich von Testdaten aus Mathematikvorkursen Andreas Büchter, Frank Osterbrink, Natascha Scheibke
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: R11 T03 C82
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In Fortbildungen integrierte Planungsphasen einer Praxiserprobung für die enge Verzahnung von Theorie und Praxis Katharina Knaudt, Raja Herold-Blasius, Christoph Selter
TU Dortmund, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
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Individuelle Vorstellungen beim Einstieg in die Binomialverteilung im Kontext eines Wahr-Falsch-Tests Michael Haverkamp, Kempen Leander
Universität Greifswald, Deutschland
Ort: R11 T04 C60
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Mathematikapps für die Grundschule analysieren – Analysen und Systematisierungen Ulrich Schwätzer1, Daniel Walter2
1: Universität Duisburg-Essen, Deutschland;
2: Technische Universität Dortmund, Deutschland
Ort: R11 T03 C54
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Mit Hilfe der Mathematik eine gute Entscheidung treffen – Förderung der Fähigkeit des kritischen Denkens als Bestandteil von „21st-Century-Skills“ Maike Hagena1, Dominik Schlüter2, Michael Besser2
1: Leibniz Universität Hannover, Deutschland;
2: Leuphana Universität Lüneburg
Ort: R11 T04 C45
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Nicht nur "Wie" sondern auch "Warum": Förderung konzeptuellen Wissens durch verstehensorientierte Erklärvideos? Sina Wetzel, Matthias Ludwig
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: R11 T04 C26
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Partizipation von Studierenden in Mathematikvorlesungen - ein systematisches Review Karyna Umgelter, Sebastian Geisler
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: R11 T07 C73
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Practical considerations regarding educational guidance using a portfolio Yoshiki Nisawa
Bukkyo unversity, Japan
Ort: R11 T03 C15
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Situiertheit von Sprache und Wissen im Kontext immersiven Lernens - Ein Beispiel aus der Analytischen Geometrie Jasmin Müller, Frederik Dilling
Universität Siegen, Deutschland
Ort: R11 T04 C06
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Skizzennutzung im Lösungsprozess nicht linearer Geometrieprobleme - eine Eyetrackingstudie Gudula Volbers1, Stanislaw Schukajlow1, Gilbert Greefrath1, Janina Krawitz2
1: Universität Münster, Deutschland;
2: Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T03 C75
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Sprachsensibilität bei Wettbewerbsaufgaben Christoph Oberbucher
University of Graz, Österreich
Ort: R11 T04 C54
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Teacher Noticing von Lehramtsstudierenden und -lehrkräften – Struktur, Entwicklung und Einflussfaktoren Anton Bastian1, Johannes König2, Gabriele Kaiser1
1: Universität Hamburg, Deutschland;
2: Universität zu Köln, Deutschland
Ort: R11 T04 C84
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Untersuchung einer Online-Fortbildung zum Problemlösen: Zusammenhänge zwischen Aspekten der Nutzung und erworbenen Kompetenzen Karina Demmler1, Marita Friesen2, Lars Holzäpfel1, Timo Leuders1, Anika Dreher1
1: Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland;
2: Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland
Ort: R11 T03 C35
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Vorstellungen zum Skalarprodukt von Studienanfänger:innen Servin Mercan, Mathias Hattermann
TU Braunschweig, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
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Wie verlässlich ist ChatGPT? Modellvalidierung als empirische Methode zur Untersuchung der mathematikdidaktischen Qualität algorithmischer Problemlösungen Sebastian Schorcht1, Nils Buchholtz2
1: Technische Universität Dresden, Deutschland;
2: Universität Hamburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C93
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17:15 - 17:50 |
"Ex Oriente Lux" Bodo v. Pape
Herbartgymnasium Oldenburg, Deutschland
Ort: R11 T08 C01
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ChatGPT zur Bearbeitung von Mathematikaufgaben - Erfahrungen und Erwartungen von Lehramtsstudierenden Sebastian Gerber, Norbert Noster, Hans-Stefan Siller
Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C93
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Das Grundvorstellungskonzept an der Hochschule – Einblicke in eine Interviewstudie mit Hochschulprofessor:innen Alexander Salle1, Tomma Jetses2, Benedikt Jeske2, Sarah Langenhagen2
1: Universität Bielefeld, Deutschland;
2: Universität Osnabrück, Deutschland
Ort: R11 T07 C73
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Das Verständnis von Allgemeingültigkeit mathematischer Aussagen – eine experimentelle Studie im Übergang Schule/Hochschule Milena Damrau
LMU München, Deutschland
Ort: R11 T03 C20
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Die Ikonizität der Gebärden über Variablen unter dem Einsetzungsaspekt Flavio Angeloni
Leibniz Universität Hannover, Deutschland
Ort: R11 T04 C69
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Die Rolle des Arbeitsgedächtnisses bei Schwierigkeiten beim Mathematiklernen Kirsten Winkel1, Isabell Zipperle2
1: Universität Koblenz, Deutschland;
2: Universität Mainz, Deutschland
Ort: R11 T03 C05
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Eine Interventionsstudie zur Förderung aktionsbezogener und reflexiver Kompetenz angehender Mathematiklehrkräfte Carina Albu1, Anke Lindmeier1, Colin Jeschke2, Aiso Heinze2
1: Friedrich-Schiller-Universität Jena;
2: Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) Kiel
Ort: R11 T03 C15
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Einsatzmöglichkeiten von Erklärvideos im Mathematikunterricht mit mehrsprachigen Lernenden am Beispiel einer Deutschen Auslandsschule in Ecuador Simeon Schwob1, Jessica Kunsteller2
1: Universität Münster, Deutschland;
2: Colegio Aleman Humboldt Guayaquil, Ecuador
Ort: R11 T04 C26
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Entwicklung von Analysekategorien für Argumentationen über Wahrscheinlichkeiten in der Sekundarstufe 1 David Schwarzkopf
Universität Bamberg, Deutschland
Ort: R11 T03 C63
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Funktionales Denken in MINT-Studiengängen fördern Lars Friedhoff1,2, Jürgen Roth2, Julia Rausenberger1
1: Fachhochschule Nordwestschweiz (FHNW);
2: RPTU Kaiserslautern-Landau
Ort: R11 T03 C82
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Kollaboration von Lehrer:innen und Student:innen beim Einsatz digitaler Medien im Mathematikunterricht Frederik Dilling
Universität Siegen, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
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Konventionsbrüche in Studierendenbeweisen Nathania de Sena Maier, Silke Neuhaus-Eckhardt
Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
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Mathematik auf dem Grundschulhof mit mathematischen Wanderpfaden Susanne Podworny
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T03 C54
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Messen von Kreativität bei Problemlöser*innen im Rahmen der Matheforscher*innen der Universität Kassel Dorothee Cosima Stylianou, Andreas Eichler
Universität Kassel, Deutschland
Ort: R11 T03 C35
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Präferenzen bei Visualisierungen von Bayesianischen Aufgaben - eine Eyetracking-Studie Julia Sirock1, Markus Vogel1, Georg Bruckmaier2, Stefan Krauss3
1: Pädagogische Hochschule Heidelberg;
2: Pädagogische Hochschule FHNW;
3: Universität Regensburg
Ort: R11 T03 C75
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Rechengeschichten von Lehramtsstudierenden zur Addition im Kontext der Wahrscheinlichkeit Marion Zöggeler, Pia Tscholl, Florian Stampfer
Universität Innsbruck, Österreich
Ort: R11 T04 C60
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Spezifizieren von Verstehenselementen zum Umwandeln von Gewichtseinheiten: Ein Beitrag zur Stoffdidaktik Sofia Bielinski1, Susanne Prediger1,2
1: TU Dortmund, Deutschland;
2: IPN Berlin, Deutschland
Ort: R11 T04 C06
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Teaching mathematical modelling to German secondary school students via different designs – a CoSTAMM study Rina Durandt1, Werner Blum2, Alfred Lindl3, Rita Borromeo Ferri2
1: University of the Witwatersrand, Südafrika;
2: University of Kassel;
3: University of Regensburg
Ort: R11 T03 C38
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Vorgehensweisen von Viertklässler*innen im Lösungsprozess von bildlich unterstützten Textaufgaben Lina Kortüm
Universität Münster, Deutschland
Ort: R11 T04 C54
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Vorstellung und Evaluation einer Selbstlernplattform zur Didaktik der Algebra im Rahmen des Projektes „Digital C@mpus-le@rning“ der Universität Hildesheim Boris Girnat1, Bianca Wolff1, Meeri-Liisa Beste1, Joaquin Veith2
1: Universität Hildesheim, Deutschland;
2: Universität Leipzig, Deutschland
Ort: R11 T04 C36
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Waage-Aufgaben in der frühen Algebra - Lautes Denken und Eye-Tracking zur Analyse von Bearbeitungsprozessen Michelle Bräuer
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland
Ort: R11 T04 C45
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18:00 - 18:35 |
"Vielleicht 360° geteilt durch die Anzahl der Winkel?" – Wege zur Bestimmung des Drehwinkels beim Programmieren regelmäßiger n-Ecke Carina Büscher
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: R11 T04 C45
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„Das ist ein Beispiel, das gefällt mir (nicht).“ – Studierende bewerten Beweisansätze mit einem Beispiel oder mit einer Beispielklasse bei falscher All- und wahrer Existenzaussage Lidia Feil
Philipps-Universität Marburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C20
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Adaptionen von Unterrichtsmaterialien zur frühen mathematischen Bildung durch Fachschullehrkräfte Alix Richter, Julia Bruns
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T04 C84
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Analyse von Hilfssituationen im Mathematikunterricht der Grundschule Emine Shaka, Natalie Fischer, Elisabeth Rathgeb-Schnierer
Universität Kassel, Deutschland
Ort: R11 T04 C60
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Channel-Präferenzen und -Auswahlmotive von Studierenden im Kontext von Mathematik-Lernvideos in Selbstlernphasen Hakan Tokmak1, Sebastian Geisler1, Katrin Rolka2
1: Universität Potsdam, Deutschland;
2: Ruhr-Universität Bochum, Deutschland
Ort: R11 T04 C26
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Der Einfluss von bildungssprachlichen und prozessbezogenen mathematischen Anforderungen in VERA-8 auf die Schüler*innenleistungen Antonia Rewer, Gilbert Greefrath
Universität Münster, Deutschland
Ort: R11 T04 C54
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Die Methode „Flipped eduScrum“ in fachmathematischer Hochschullehre in MINT-Fächern Lucia Di Caro, Georg Bruckmaier, Julia Rausenberger
FH Nordwestschweiz, Schweiz
Ort: R11 T04 C06
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Digitale Selbsteinschätzungstests – Bedarfsorientierte Individualisierung einer mathematischen Übung Laura Degenhardt
TU Dresden, Deutschland
Ort: R11 T07 C73
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Eine Studie zu Unterrichtspraktiken im Kontext des Problemlösens Christine Luise Brungs1, Nils Buchholtz2, Benjamin Rott1
1: Universität zu Köln, Deutschland;
2: Universität Hamburg, Deutschland
Ort: R11 T03 C35
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Eineinhalb Gütekriterien einer (fast) hoffnungslosen Mathematikdidaktik Kata Sebök
Universität Wien, Österreich
Ort: R11 T08 C01
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Erfassung individueller Lerntrajektorien in einer digitalen Lernumgebung zum Ableitungsbegriff David Bednorz1,2, Kristin Litteck1, Sommerhoff Daniel1, Heinze Aiso1
1: IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland;
2: Universität Hildesheim, Deutschland
Ort: R11 T03 C93
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Generative KI zur Unterstützung bei Modellierungsaufgaben in Mathematik – Einblicke in einen explorativen Einsatz Michael Kallweit, Katrin Rolka
Ruhr-Universität Bochum, Deutschland
Ort: R11 T04 C36
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Grundvorstellungen und Aspekte des Stetigkeitsbegriffs im Übergang von der Schule zur Hochschule Helmer Hoppe, Julia T. Kaiser
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: R11 T06 C85
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Messung der Diagnosekompetenz von angehenden Lehrkräften im Kontext von offenen Modellierungsaufgaben Katharina Wiehe, Stanislaw Schukajlow
Universität Münster, Deutschland
Ort: R11 T03 C15
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Potenziale des halbschriftlichen Rechnens - Welche Orientierungen zeigen Lehrkräfte diesbezüglich? Marcus Röhming, Martina Geisen, Viktoria Ter Laak, Birte Pöhler
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: R11 T04 C87
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Problem Posing - Was ist das und kann man das messen? Janina Krawitz1, Katharina Wiehe2
1: Universität Paderborn, Deutschland;
2: Universität Münster, Deutschland
Ort: R11 T03 C38
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Typische Schülerfehler beim Eintragen von statistischen Informationen in Vierfeldertafel & Co. Michael Rößner, Karin Binder
Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland
Ort: R11 T03 C75
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Umwelterschließung durch mathematisches Arbeiten mit Realdaten am Beispiel des digitalen Tools senseBox Anna-Marietha Vogler, Kirstin Erath
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland
Ort: R11 T03 C54
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Warum sind Konfidenzellipsen eigentlich Ellipsen? – Vernetzung zwischen Stochastik und Geometrie Hans Humenberger
Universität Wien, Österreich
Ort: R11 T03 C63
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Wie vergleichen Grundschüler*innen Flächeninhalte von Vielecken? – eine Interviewstudie Daniela Aßmus, Torsten Fritzlar
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland
Ort: R11 T03 C05
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Wissensnutzung von Ingenieurstudierenden beim Lösen mathematischer Aufgaben zum Thema Differentialrechnung Tim Kolbe
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: R11 T03 C82
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Zur Bedeutung der Gebärdensprache im Mathematikunterricht am Beispiel von FEMO 2023 Cindy Klink
Universtität Bonn, Deutschland
Ort: R11 T04 C69
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