| Padberg-Gehle, Kathrin | Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland | Mathematisches Modellieren und Bildung für nachhaltige Entwicklung – zusammen denken, was zusammengehört? |
| Pankrath, Rouven | Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland | MS 14: Kompetenzen von Lehrkräften für Mathematikunterricht mit digitalen Medien Vortragend |
| Paravicini, Walther | Eberhard Karls Universität Tübingen;
Universität Tübingen, Deutschland | Die Lernplattform MatheBattle – ein „Hidden Champion“ aus Baden-Württemberg?
MS 12: Hochschuldidaktik: Forschungsfelder zum Argumentieren und Beweisen Vortragend |
| Paul, Josephine F. | Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland | Weshalb richtet sich das Noticing bei der Beurteilung des Ein-satzes von Aufgaben auf die Schüler:innenaktivität? – Unter-suchung individueller, kultureller und situativer Einflüsse Vortragend |
| Perucca, Antonella | University of Luxembourg, Luxemburg | Numeral coins as hands-on material, material for digital tools and for the conceptual understanding of numeral systems Vortragend |
| Peter-Koop, Andrea | Universität Bielefeld, Deutschland | MS 02: Arithmetisches Lernen in der Grundschule |
| Philippsen, Greta | Universität zu Köln, Deutschland | (Sprachliche) Handlungsoptionen - Wie Lehrpersonen in unterschiedlichen Stadien der Ausbildung Unterrichtssituationen wahrnehmen und gestalten Vortragend |
| Pielsticker, Felicitas | Universität Paderborn, Deutschland | Argumentieren mithilfe von KI-Chatbots - Ein Fallbeispiel zur Wahrscheinlichkeitsrechnung aus einer 8. Klasse Vortragend
Neue Perspektiven auf funktionales und prädiktives Denken beim Problemlösen durch fMRT-Forschung Vortragend |
| Pinkernell, Guido | Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland | MS 07: Digitales formatives Assessment in Schule und Hochschule Vortragend |
| Pitta-Pantazi, Demetra | Univerität Zypern, Zypern | Musterfolgeaufgaben lösen: Eine Eye-Tracking Studie zu Vorgehensweisen und Fehlern von Erstklässler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen |
| Plack, Julian | Universität Siegen, Deutschland | Der Grenzwertbegriff in Lehrbüchern der Schule und Hochschule - erste Betrachtungen zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden Vortragend |
| Plass, Jan L. | NYU, USA | Beweiskompetenz diagnostizieren lernen: Adaptive Echtzeitanpassung von Scaffolding für Lehramtsstudierende in einer video-basierten Simulation |
| Platz, Melanie | Universität des Saarlandes, Deutschland | MS 20: Lehren und Lernen mit Virtual und Augmented Reality Vortragend |
| Plogmann, Mona | Universität Osnabrück, Deutschland | MS 02: Arithmetisches Lernen in der Grundschule Vortragend |
| Podworny, Susanne | Universität Paderborn, Deutschland | Mathematik auf dem Grundschulhof mit mathematischen Wanderpfaden Vortragend |
| Pöhler, Birte | Universität Potsdam | Analyse einer Standortbestimmung zu Verstehenselementen der Zinsrechnung
Ist die Lesbarkeit von Textaufgaben ein Grund für Probleme von Lernenden beim Lösen von Kombinatorikaufgaben?
Potenziale des halbschriftlichen Rechnens - Welche Orientierungen zeigen Lehrkräfte diesbezüglich? Vortragend
Verständiges Rechnen in der Grundschule – Verstehensgrundlagen identifizieren, diagnostizieren und fördern |
| Post, Monika | TU Dortmund, Deutschland | MS 08: Facetten mathematischer Lernbegleitung in der Elementar-, Primar- und Sekundarstufe Vortragend |
| Postupa, Jennifer | Otto-Friedrich Universität, Deutschland;
Friedrich-Alexander Universität Erlangen Nürnberg | Abbildungen im Mathematikschulbuch - Thesen zu deren Gestaltung und Veränderung Vortragend |
| Prediger, Susanne | Technische Universität Dortmund, Deutschland;
Deutsches Zentrum für Lehrkräftebildung Mathematik Berlin, Deutschland;
IPN Leibniz-Insitut für die Pädagogik derr Naturwissenschaften;
Tu Dortmund, IPN Leibniz Institut, Berlin;
TU Dortmund (IEEM), Dortmund;
IPN, Berlin;
IPN Berlin, Deutschland;
IPN Kiel | Diagnostische Urteile von Lehrkräften zu typischen Hürden in Textaufgaben: Vignettenbasierte Erhebung
Fehlerreparatur oder Verständnisaufbau? Ein Experten-Novizen-Vergleich zu diagnosegeleiteten Förderpraktiken
MS 13: Inklusiver Mathematikunterricht – fachbezogene Designs und empirische Studien
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Fokussierte kognitive Aktivierung ist wichtig für die Erklärvideo-Gestaltung: Aber wie finden wir den Fokus?
Spezifizieren von Verstehenselementen zum Umwandeln von Gewichtseinheiten: Ein Beitrag zur Stoffdidaktik
Änderung der Förderpraktiken von Lehrkräften durch Wahrnehmungsfokussierung auf Verstehensgrundlagen
Beschreiben multiplikativer Muster digital unterstützen |
| Pustelnik, Kolja | Otto-von-Guericke Universität Magdeburg, Deutschland | Sicht von Lehrkräften auf die Beziehung von akademischer und schulischer Mathematik Vortragend |
