Vernetzung von Darstellungen im Übergang zwischen konkretem und allgemeinem Fall

Schill, Anna

Pädagogische Hochschule Karlsruhe, Deutschland

Transmissive Überzeugungen zum Einsatz digitaler Werkzeuge beim Lehren des Simulierens und Modellierens

Quarder, Jascha¹; Gerber, Sebastian²; Siller, Hans-Stefan²; Greefrath, Gilbert¹

1: Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Deutschland; 2: Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Deutschland

Schätzen von Anzahlen – Pilotierung eines Schätztests für Grundschulkinder

Brumm, Leonie; Rathgeb-Schnierer, Elisabeth

Universität Kassel, Deutschland

Das Nachdenken über enaktive Handlungen initiieren: Ein Potenzial der App 1·1tool

Rahn, Anne¹; Götze, Daniela²

1: Universität Siegen, Deutschland; 2: Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Deutschland

Aus und für Krisen lernen?! Qualitatives Verständnis von mathematischen Phänomenen für eine resiliente Bildung

Pohlkamp, Stefan; Heitzer, Johanna

RWTH Aachen, Deutschland

SMART – eine verstehensorientierte Online-Diagnostik am Beispiel Variablenverständnis

Klingbeil, Katrin¹; Rösken, Fabian¹; Barzel, Bärbel¹; Schacht, Florian¹; Kortenkamp, Ulrich²; Thurm, Daniel³

1: Universität Duisburg-Essen, Deutschland; 2: Universität Potsdam, Deutschland; 3: Universität Siegen, Deutschland

Asynchrone mündliche Prüfungen in der fachdidaktischen Ausbildung von Lehrpersonen – Erfahrungen und Reflexion

Geisen, Martina¹; Zender, Joerg²

1: Universität zu Köln, Deutschland; 2: Hochshcule RheinMain

Zwischen Reduktion und intellektueller Ehrlichkeit an Schulen in sozial belasteten Stadtteilen

Hoffkamp, Andrea

TU Dresden, Deutschland

Data Science in der Lehrerausbildung: Chancen, Herausforderungen und erste Einsichten

Engel, Joachim

PH Ludwigsburg, Deutschland

Mathematisches Argumentieren durch Primärerfahrungen?

Jablonski, Simone

Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland

Orientierungsgrundlagen der Lerntätigkeit nach Lompscher – Potenziale und Einordnung eines theoretischen Konzepts

Bruder, Regina

TU Darmstadt, Deutschland

Das erweiterte Produktionsdesign zur Rekonstruktion multimodaler Partizipationsmöglichkeiten

Tewes, Ann-Kristin¹; Böckmann, Rachel-Ann²

1: Universität Hamburg, Deutschland; 2: Leibniz Universität Hannover, Deutschland

Was kommt im Wahrscheinlichkeitsbaum zur Darstellung?

Spies, Susanne

Universität Siegen, Deutschland

Verbesserung der Motivation im Mathematikunterricht des Berufskollegs durch betriebliche Lehr-Lern-Arrangement

Killing, Julia^1,2

1: Westfälische Wilhelms-Universität Münster; 2: Hansa Berufskolleg Münster

Verdoppeln und Halbieren im 2. Schuljahr – Vorgehensweisen und Verständnis

Schwerin, Imke

Universität Paderborn, Deutschland

Zum Einfluss des digitalen Feedbacks bei der Förderung einer Anteilvorstellung

Stark, Julia; Götze, Daniela

Universität Münster, Deutschland

Argumentieren mit (künstlichen) Expert:innen –Reflexion über Erkenntnisse in und mit Mathematik

Lengnink, Katja

JLU Gießen, Deutschland

Mathematische Aktivitäten von Vorschulkindern beim Spielen mathematischer Regelspiele

Schuler, Stephanie¹; Kuban, Friederike¹; Herrmann, Anja¹; Sturm, Nina²

1: Universität Koblenz-Landau, Deutschland; 2: Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland

Mathematiklernen im Freien mit dem Smartphone: Erste Ergebnisse des MEMORI-Projekts

Barlovits, Simon; Ludwig, Matthias

Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland

Digitale Paper-Pencil Aufgaben

Giebermann, Klaus

Hochschule Ruhr West, Deutschland

Sprachbildung in digitalen verstehensorientierten Lerneinheiten zum Operationsverständnis

Abraham, Malina; Prediger, Susanne

TU Dortmund, Deutschland

Typen von Performance Assessments im Kontext der Lehrkräftebildung in den DACH-Regionen

Lange, Carina; Lindmeier, Anke

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland

Nachhaltigkeit im Mathematikunterricht - Der Achtsame Unterricht mit der Sache

Wilhelm, Katharina

Universität des Saarlandes, Deutschland

Schnittstellenaufgaben in Mathematikvorlesungen: Nicht nur für Lehramtsstudierende ein Gewinn

Böcherer-Linder, Katharina

Universität Freiburg, Deutschland

Was ist ein geeignetes Zentralmaß für die Anzahl von Facebook-Freunden österreichischer Facebook-User?

Plunger, Cornelia

Universität Klagenfurt, Österreich

Wissen über Beweise und den Umgang mit Beweisen von Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen 8 bis 11

Sporn, Femke; Sommerhoff, Daniel; Heinze, Aiso

IPN Kiel, Deutschland

Problemlösen als Prototyp schöpferischen Denkens. Eine tätigkeitstheoretische Einordnung

Gebel, Inga

Universität Potsdam, Deutschland

Genderstereotype von Mathematiklehrkräften - eine implizite Untersuchung zu Leistungs- und Fachassoziation

Voss, Anna-Lena; Gildehaus, Lara

Universität Paderborn, Deutschland

Was ist funktionales Denken und wie kann es im Unterricht adressiert werden? Ergebnisse einer Interviewstudie

Sproesser, Ute; Frey, Kerstin

PH Ludwigsburg, Deutschland

Metakognition anregen bei Textaufgaben – Eine Design-Research-Studie zum Leseplan in der Berufsfachschule

Beer, Bianca¹; Prediger, Susanne^1,2; Hankeln, Corinna¹

1: TU Dortmund, Deutschland; 2: IPN Leibniz-Institut Kiel/Berlin, Deutschland

Auditive Erlebnisse als Ausgangspunkt für das Verketten und Verknüpfen von Funktionen

Regel, Nicolas

Technische Universität Dresden, Deutschland

Handlungen und Gesten von Lernenden an Diagrammen – eine semiotische Perspektive auf Darstellungen

Billion, Lara¹; Huth, Melanie²

1: Goethe-Universität, Deutschland; 2: Justus-Liebig-Universität Gießen, Deutschland

Effekte einer Instruktion zu offenen Aufgaben: „Wenn ich wüsste, was hier fehlt, dann könnte ich sie lösen“

Schukajlow, Stanislaw¹; Krawitz, Janina¹; Kanefke, Jonas¹; Rakoczy, Katrin²

1: WWU Münster, Deutschland; 2: Universität Gießen, Deutschland

"Aufteilen" und "Verteilen" im Denken von Kindern: Neue Einzelfallstudien und Überlegungen zum Unterricht

Burtscher, Myriam¹; Gaidoschik, Michael²

1: Pädagogische Hochschule Salzburg Stefan Zweig, Österreich; 2: Freie Universität Bozen, Italien

Einschätzungen von Dritt- und Viertklässler*innen zur mathematikdidaktischen Qualität der ANTON-App

Bruhn, Svenja¹; Bednorz, David²

1: Universität Duisburg-Essen, Essen; 2: Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Kiel

Reflexionsanlässe für den Mathematikunterricht anhand einer Lernumgebung zum Thema SARS-CoV-2

Bauer, Sebastian¹; Donner, Lukas²

1: Georg-August-Universität Göttingen, Deutschland; 2: Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Charakterisierung von Feedback in spielbasierten Lernsituationen der Kindertagesstätte

Aumann, Lena; Gasteiger, Hedwig

Universität Osnabrück, Deutschland

Selbstkonzepte und mathematische Weltbilder in einem Seminar zu realitätsbezogenen Aufgaben mit MathCityMap

Göller, Robin; Poschkamp, Anna-Katharina; Besser, Michael

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Wie verwenden Studierende optionale vorlesungsbegleitende digitale Tests zur Förderung von Konzeptverständnis?

Feudel, Frank; Unger, Alexander

Humboldt-Universität zu Berlin, Deutschland

Adaptive Lerngraphen im Digitalen Klassenzimmer: Synchrones Distanzlernen mit ASYMPTOTE

Oehler, Deng-Xin Ken; Larmann, Philipp; Ludwig, Matthias

Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland

Videovignettenbasierte Open Book Klausuren als praxisnahes digitales Prüfungsformat für die Lehramtsausbildung

Buchholtz, Nils¹; Geisen, Martina²

1: Universität Hamburg; 2: Universität zu Köln

enaktiv - ikonisch - symbolisch – epistemologisch betrachtet und semiotisch präzisiert

Lambert, Anselm; Jonas, Lotz

Universität des Saarlandes, Deutschland

Ist die Numerik im Lehramtsstudium angezählt? – Zentrale Ideen als Bindeglied zwischen Hochschule und Schule

Titz, Marvin

RWTH Aachen University, Deutschland

Einblicke in die Bearbeitung einer Aufgabe zur Erstellung von Modellen mit Maschinellen Lernverfahren

Bata, Katharina¹; Schmitz, Angela¹; Eichler, Andreas²

1: TH Köln, Deutschland; 2: Universität Kassel, Deutschland

„Illustrieren am Beispiel“ beim Beweisverstehen: Beispielkonstruktionsprozesse von Mathematikstudierenden

Bauer, Thomas¹; Müller-Hill, Eva²; Neuhaus-Eckhardt, Silke³; Rach, Stefanie⁴

1: Philipps-Universität Marburg; 2: Universität Rostock; 3: Gymnasium Bad Frankenhausen; 4: Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Modellierungsaufgaben – Der Einfluss von sprachlichen, innermathematischen Fähigkeiten und dem Aufgabenkontext

Knabbe, Alina; Leiss, Dominik; Ehmke, Timo

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Modellieren beim Problem Posing – Modellierungsaktivitäten beim Problem Posing zu realweltlichen Situationen

Hartmann, Luisa-Marie; Krawitz, Janina; Schukajlow, Stanislaw

Universität Münster, Deutschland

Die Algebra auf den Kopf gestellt – Davydovs Ansatz für den Anfangsunterricht im Kontext Didaktik der Algebra

Reitz-Koncebovski, Karen

Universität Potsdam, Deutschland

Das Seminar „Genderperspektive auf mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer in der Schule."

Fetzer, Anja; Nold, Anja

Eberhard Karls Universität Tübingen, Deutschland

Der narratorische Diskurs und seine Potentiale für die mathematische Denkentwicklung

Schütte, Marcus¹; Jung, Judith²; Götz Krummheuer, Götz³

1: Universität Hamburg, Deutschland; 2: TU Dresden, Deutschland; 3: Goethe-Universität Frankfurt am Main, Dewutschland

So lässt sich funktionales Denken fördern: Eine Bilanz aus Landauer Studien

Digel, Susanne¹; Lichti, Michaela²; Rolfes, Tobias³; Roth, Jürgen²

1: Pädagogsiche Hochschule Ludwigsburg, Deutschland; 2: Universität Koblenz-Landau; 3: Universität Frankfurt

Argumentieren im Hier und Jetzt – Zur situativen Normierung von kollektiven Argumentationen im MU

Kollhoff, Sebastian; Tiedemann, Kerstin

Universität Bielefeld, Deutschland

Diagrammatische Tätigkeit und Kommunizieren darüber: Umgang mit Fehlern in der individuellen Förderung

Wille, Annika M.¹; Ott, Barbara²

1: Universität Klagenfurt; 2: Pädagogische Hochschule St.Gallen

Das Anfertigen von Notizen als Lernstrategie beim mathematischen Modellieren

Wienecke, Lisa-Marie; Leiss, Dominik; Ehmke, Timo

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Flexibilität im Umgang mit additiven Textaufgaben - Quantitative Analyse einer Interventionsstudie

Gabler, Laura; Ufer, Stefan

Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland

GMGM goes digital – Die Tablet-App Book Creator zur Dokumentation mathematischer Erfindungen

Bräuning, Kerstin¹; Brandt, Birgit²

1: Martin-Luther-Universität Halle, Deutschland; 2: TU Chemnitz, Deutschland

Der Übergang von Empirie zu Phantasie anhand von Größen

Kaenders, Rainer

Universität Bonn, Deutschland

Situative Beobachtung und Wahrnehmung frühpädagogischer Fachkräfte im Alltag der Kita

Strahl, Carolin; Bruns, Julia

Universität Paderborn, Deutschland

MathCityMap: Navigieren, Messen, Notieren - und Lernen?

Gurjanow, Iwan¹; Zender, Joerg²

1: Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main; 2: Hochschule RheinMain, Deutschland

Zwei Jahre TU-WAS: Wie digitale Aufgaben das Mathematikstudium für Ingenieure beeinflussen können

Genc, Ömer

Technische Universität Darmstadt, Deutschland

Unterrichtliche Förderung des selbstständigen Einsatzes von Dynamischer Geometriesoftware

Bulthaup, Patrick; Salle, Alexander

Universität Osnabrück, Deutschland

Wie können professionelle Kompetenzen von Lehrkräften mit Cartoonvignetten entwickelt und überprüft werden?

Friesen, Marita¹; Kuntze, Sebastian²; Krummenauer, Jens²; Schwaderer, Felix²; Samková, Libuše³; Skilling, Karen⁴; Healy, Lulu⁵; Fernández, Ceneida⁶; Ivars, Pere⁶; Bernabeu, Melania⁶; Llinares, Salvador⁶

1: Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland; 2: Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland; 3: Südböhmische Universität Budweis, Tschechien; 4: Universität Oxford, Großbritannien; 5: King's College London, Großbritannien; 6: Universität Alicante, Spanien

Fundamentale Ideen der Mathematik im Unterrichtsalltag

von der Bank, Marie-Christine

Universität des Saarlandes, Deutschland

Aspekte und Vorstellungen vom komplexen Wegintegral

Hanke, Erik

Universität Bremen, Deutschland

Klassifizierungsprobleme: Maschinelles Lernen und KI im Mathematikunterricht

Schönbrodt, Sarah; Martin, Frank

Karlsruher Institut für Technologie (KIT)

Beliefs von Lehrpersonen zum mathematischen Argumentieren: Konzeptualisierung eines Befragungsinstruments

Lampart, Jonas¹; Brunner, Esther¹; Kempen, Leander²

1: Pädagogische Hochschule Thurgau; 2: TU Dortmund

Verstehen Schüler*innen Modellierungsaufgaben besser, wenn sie die Fragestellung schon kennen?

Böswald, Valentin; Schukajlow, Stanislaw

WWU Münster, Deutschland

Identifikation von Heurismen mithilfe von Eye-Tracking: eine explorative Studie

Rott, Benjamin¹; Donner, Lukas²; Dick, Janine¹

1: Universität zu Köln, Deutschland; 2: Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Praxisbericht zum Seminar „Mathematik und Gender“

Oswald, Nicola

Universität Wuppertal, Deutschland

Lehren und Lernen im postpandemischen und (post-)digitalen Zeitalter

Horz, Holger

Goethe-Universität, Deutschland