Warum zeichnest du nicht? Prädiktoren der Skizzennutzung durch Schüler:innen beim mathematischen Modellieren

Rellensmann, Johanna; Schukajlow, Stanislaw

Universität Münster, Deutschland

Möglichkeiten der Kooperation zwischen fachmathematischen Seminaren zum mathematischen Modellieren und fachdidaktischen Seminaren

Stuhlmann, Ann Sophie; Alwast, Alina; Vorhölter, Katrin

Universität Hamburg, Deutschland

Rechenkompetenzen im Zahlenraum bis 20 – Unterschiede zwischen Addition und Subtraktion

Gerve, Mona; Gasteiger, Hedwig

Universität Osnabrück, Deutschland

Computational Thinking in der Grundschule – Erprobung einer Lernumgebung mit dem digitalen Werkzeug Blue-Bot

Dreher, Ulrike; Schuler, Stephanie

Universität Koblenz-Landau, Deutschland

Die Forschung zu mathematischen Wanderpfaden – Standortbestimmung und Ausblick auf zukünftige Forschung

Ludwig, Matthias¹; Buchholtz, Nils²; Besser, Michael³

1: Goethe-Universität, Deutschland; 2: Universität Hamburg, Deutschland; 3: Leuphana-Universität Lüneburg Deutschland

Konzeptuelle und sprachliche Wirkungen von Erklärvideos in Systematisierungsprozessen - Ein Prä-Post-Vergleich

Korntreff, Stefan¹; Post, Monika¹; Beer, Bianca¹; Prediger, Susanne^1,2

1: TU Dortmund; 2: IPN Leibniz-Institut, Kiel/Berlin

„Nur ein kleiner Vorteil durch Zeitersparnis“ – Geflippter Mathematikunterricht aus der Lehrenden-Perspektive

Rothe, Jennifer

Universität Leipzig, Deutschland

Videogestützte Lernprozessdiagnose in E-Klausuren passgenau zum Aufbau der Fähigkeiten mit ViviAn

Rieger, Marc Bastian; Roth, Jürgen

Universität Koblenz-Landau, Deutschland

Algorithmen als Dreh- & Angelpunkt – Eine Analyse der Tätigkeiten in der Numerik

Burr, Laura

Universität Ulm, Deutschland

Maschinelles Lernen im Schulunterricht am Beispiel einer problemorientierten Lerneinheit zur Wortvorhersage

Hofmann, Stephanie; Frank, Martin

Karlsruher Institut für Technologie, Deutschland

Die Prozess-Produkt Dualität von mathematischen Objekten beim Argumentieren im Mathematikunterricht

Bredow, Fiene; Knipping, Christine

Universität Bremen, Deutschland

Kategorisierung von Fachbegriffen zum Mathematikunterricht im Bereich quadratische Gleichungen und Funktionen

Paul, Josephine¹; Leiß, Dominik²; Lindmeier, Anke¹

1: Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland; 2: Leuphana Universität Lüneburg

Zeichnen einer Skizze - (K)eine geeignete heuristische Strategie zur Lösung nicht-linearer Probleme?

Volbers, Gudula; Schukajlow, Stanislaw; Greefrath, Gilbert; Krawitz, Janina

Universität Münster, Deutschland

Grundvorstellungen und Tätigkeitstheorie – (Wie) passt das zusammen?

Etzold, Heiko

Universität Potsdam, Deutschland

Mathematikangst und Selbstkonzept und deren Einfluss auf die Mathematikleistung in der Primarstufe

Kelz, Jakob

AAU Klagenfurt, Österreich

Diagnose von Verstehensgrundlagen zu linearen funktionalen Zusammenhängen

Zindel, Carina; Khazaei, Nima

Universität zu Köln, Deutschland

Individuelle Vorstellungen in der Grundvorstellungstheorie

Jetses, Tomma; Salle, Alexander

Universität Osnabrück, Deutschland

Rekonstruktion von Denkprozessen zum Sinusbegriff in kooperativen Problemlösesituationen

Katter, Valentin

Universität Bielefeld, Deutschland

Einblicke in die qualitative Analyse des Projekts schauMal

Landgraf, Vera

Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland

Modellieren als konstruktiver Ansatz zur Implementation von BNE

Vorhölter, Katrin¹; Siller, Hans-Stefan²; Oldenburg, Reinhard³

1: Universität Hamburg und Universität Paderborn, Deutschland; 2: Universität Würzburg; 3: Universität Augsburg

Zahlenblick und Rechnenlernen: Förderung von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten in Mathematik

Scheffknecht, Michaela¹; Rechtsteiner, Charlotte²; Ott, Barbara¹

1: PH St.Gallen; 2: PH Ludwigsburg

Individuelle Unterstützung beim Lösen von Zahlenmaueraufgaben mit Intelligent Tutoring Systems

Schmalfeldt, Thomas¹; Aleven, Vincent²

1: Pädagogische Hochschule Zürich, Schweiz; 2: Carnegie Mellon University, Pittsburgh, USA

Mathematische Wanderpfade "erweitert"

Würz, Anja¹; Jablonski, Simone¹; Bärtl, Mathias²

1: Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland; 2: Hochschule Offenburg

Fachdidaktisches Design von Begründungsvideos im Projekt studiVEMINTvideos

Biehler, Rolf; Guntermann, Dominik; Liebendörfer, Michael; Krämer, Sandra; Schlüter, Sarah

Universität Paderborn, Deutschland

Teilhabe am Argumentieren und Darstellen im digital-gestützten Mathematikunterricht

Loth, Gerrit

Universität Vechta, Deutschland

Lernvideos als kompetenzorientiertes, digitales Prüfungsformat in der Lehrer*innenausbildung

Söbbeke, Elke¹; Sprenger, Lara²

1: Bergische Uni Wuppertal, Deutschland; 2: TU Dortmund / Bergische Uni Wuppertal, Deutschland

Zwischen Entwickeln und Implementieren – Übungs- und Klausuraufgaben in Numerik-Veranstaltungen

Plangg, Simon¹; Burr, Laura²; Milicic, Gregor³

1: Pädagogische Hochschule Salzburg, Österreich; 2: Universität Ulm, Deutschland; 3: Keine

Ein Unterrichtsmodul für Data Science und maschinelles Lernen mit Entscheidungsbäumen

Fleischer, Yannik

Universität Paderborn, Deutschland

Wie kann man formales Beweisen fördern? Entwicklungsforschung zu Lehr-Lern-Arrangements in der Sekundarstufe

Hein, Kerstin

Technische Universität Dortmund, Deutschland

Die Bedeutung und Funktion des Schreibens im Mathematikheft

Strohmaier, Anselm

Technische Universität München, Deutschland

Flexibilität beim Bearbeiten strukturell variierter mathematischer Probleme

Gretzschel, Isabelle

Martin-Luther-Universität, Deutschland

Analyse der App "TouchTimes" mithilfe der Artifact-Centric Activity Theory

Ladel, Silke; Lentin, Marina

Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Deutschland

Zur differenziellen Teilnahme von Jungen und Mädchen an mathematischen Förderprojekten

Tiedke, Andrea; Auhagen, Wiebke; Dexel, Timo

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Aufbau von konzeptuellem Verständnis in der Füllgraphenumgebung für (Sprachen-)Lernende am Berufskolleg

Zentgraf, Katharina

TU Dortmund, Deutschland

Klassifizierung von Mathematik-Aufgaben und Entwicklung eines digitalen Aufgabenpools

Schmitz, Angela; Knospe, Heiko; Schmidt, Jan-Philipp; Reissner, Jan; Schwenk, Andreas; Graf, Patricia Maria

TH Köln, Deutschland

ALICE: Mathematiklernen mit digitalen Medien gemeinsam unterstützen

Kadluba, Alina¹; Frank, Reinhold²; Obersteiner, Andreas¹; Reiss, Kristina¹

1: Technische Universität München (TUM), Deutschland; 2: Pädagogische Hochschule Freiburg

Das digitale Mathematik-Lern-Zentrum der Hochschule Magdeburg-Stendal

Judakova, Gozel; Ioffe, Oleg Boruch; König, Lisa; Donner, Reik V.

h² – Hochschule Magdeburg-Stendal, Deutschland

Diagnose Funktionalen Denkens mit SMART

Eumann, Anica

Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Diagnose und individuelle Förderung im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I in der Schule

Hock, Natalie

Universität Erfurt, Deutschland

Die didaktisch orientierte Rekonstruktion als Methode zur Generierung normativer Wissensinhalte für Lehrkräfte

Huget, Judith

Universität Bielefeld, Deutschland

Die Vermittlung des Dimensionsbegriffs in der Primarstufe mittels immersiver virtueller Realität

Haselmann, Sina; Schmidt-Thieme, Barbara

Stiftung Universität Hildesheim, Deutschland

Digitale Drehtür Hessen - Förderung mathematisch interessierter Kinder und Jugendlicher

Schorcht, Sebastian¹; Huth, Melanie²; Utsch, Nina²

1: TU Dresden, Deutschland; 2: Justus-Liebig-Universität Gießen

Digitale mathematische Exit-Games zur Förderung der „21st century skills“

Thurm, Daniel¹; Herold-Blasius, Raja²; Graewert, Laura¹; Carina, Tusche¹; Gruhn, Katrin²

1: Universität Siegen, Deutschland; 2: Technische Universität Dortmund

Digitale Selbstlernumgebung für bedingte Wahrscheinlichkeiten im LMS Moodle

Schwoll, Eduard

Hochschule Ruhr West, Deutschland

Diskretisierte und kontinuierliche Visualisierungen von Brüchen: Eine Eye-Tracking Studie mit Erwachsenen

Schwarzmeier, Sabrina¹; Obersteiner, Andreas¹; Wagner Alibali, Martha²; Marupudi, Vijay³

1: Technische Universität München, Deutschland; 2: University of Wisconsin-Madison, USA; 3: Georgia Institute of Technology, USA

Dynamisch vs. Statisch – Vergleich zweier Visualisierungen beim Erlernen der Ableitung

Nguyen, Hoang; Greefrath, Gilbert

WWU Münster, Deutschland

Eine appbasierte Lernumgebung zur Beobachtung algebraischer Kompetenzen durch die Verwendung von Algorithmen

Müller-Späth, Joscha

Technische Universität Dortmund, Deutschland

Eine Interviewstudie zum Einfluss des Praxissemesters auf die Überzeugungen von Mathematiklehramtsstudierenden

Scherer, Simon; Rott, Benjamin

Universität zu Köln, Deutschland

Entwicklung eines adaptiven digitalen Selbstlernmoduls zur Didaktik der Algebra

Weith, Lukas¹; Barzel, Bärbel³; Domokos, Tobias¹; Dreher, Anika¹; Friesen, Marita²; Holzäpfel, Lars¹; Larrain, Macarena¹

1: Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland; 2: Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland; 3: Universität Duisburg-Essen

Entwicklung und Erforschung eines Konzeptes zu parallelen Lernumgebungen im Mathematikunterricht

Preuß, Alexandra

TU Dortmund (IEEM), Deutschland

Erweiterung analoger Lernumgebungen im Mathematikunterricht der Primarstufe durch informatische Aspekte

Dennhard, Jens; Schreiter, Saskia

PH Heidelberg, Deutschland

Escape-Games im Mathematikunterricht – Entwicklung und Beforschung eines mathematischen Escape Games

Senfleben, Timo

Universität Leipzig, Deutschland

FALKE-d: Wirksamkeit von Erklärvideos in einem Flipped-Classroom-Setting

Wiesner, Patrick; Krauss, Stefan

Universität Regensburg-Didaktik Mathe, Deutschland

FALKE-e Mathematik - Fachspezifische Lehrkräftekompetenzen im Erklären

Stegmüller, Nathalie; Krauss, Stefan

Universität Regensburg, Deutschland

Födima - Förderorientierte Diagnostik im (inklusiven) mathematischen Anfangsunterricht

Eichholz, Luise¹; Linker, Jeanne-Celine¹; Schiffer, Jana²

1: Technische Universität Dortmund, Deutschland; 2: Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Deutschland

Förderschwerpunkt geistige Entwicklung: Rechnen lernen mit der Kraft der kleinen Zahl

Musan-Berning, Angela

Schule Brockdorffstraße, Hamburg

Förderung des funktionalen Denkens durch situierte und digital-gestützte Lernumgebungen

Kowalk, Sabine; Sproesser, Pro. Dr. Ute; Frey, Kerstin

Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland

Forschung zu Strategien von Grundschullehramtsstudierenden in mathematischen Begründungssituationen

Roch, Lisa

FU Berlin/ TU Dresden, Deutschland

Heterogenität in der universitären Lehre Mathematik – Digitale Unterstützung für das Beweisverständnis

Kaiser, Svenja^1,2; Vogel, Markus¹; Döring, Leif²; Münzer, Stefan²

1: Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland; 2: Universität Mannheim, Deutschland

Individuelle Herangehensweisen bei der Bearbeitung kartenbasierter Orientierungsaufgaben im Realraum

Arendt, Hannah; Heil, Cathleen; Ruwisch, Silke

Institut für Mathematik und ihre Didaktik, Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Kognitive Belastung von Schüler*innen beim Programmieren mit visuellen Programmiersprachen

Ebel, Jan; Vogel, Markus; Marmé, Nicole

Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland

Lernen durch eigenständiges reales mathematisches Experimentieren vs. Modelllernen im Schülerlabor

Hagenkötter, Ramona; Nachtigall, Valentina; Rolka, Katrin; Rummel, Nikol

Ruhr-Universität Bochum, Deutschland

Löseverhalten tauber und hörender Kinder beim Reparieren von Reihen- und Kreismusterfolgeaufgaben

Werner, Viktor; Hänel-Faulhaber, Barbara

Universität Hamburg, Deutschland

Mathe aufholen nach Corona – Verstehensgrundlagen und Basiskompetenzen durch Lernvideos aufarbeiten

Brüggemeyer, Lia

Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts, TU Dortmund

Mathematikdidaktik aus Sicht angehender Mathematiklehrkräfte - Entwicklung eines Erhebungsinstruments

Eilers, Dana

Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Mathematische Begabungsförderung auf Distanz – Konzeption eines digitalen Enrichmentkurses

Havemann, Judith; Paravicini, Walther

Universität Tübingen, Deutschland

Measurement Estimation Accuracy: A Comparison of Different Approaches

Weiher, Dana Farina

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

MINT-Pro²Digi – mathematikhaltiges langfristiges Problemlösen für MINT-interessierte Jugendliche

Jurczewski, Daniel; Holten, Kathrin; Knöppel, Jenny; Reifenrath, Magnus; Sommer, Julian; Stoffels, Gero; Witzke, Ingo

Universität Siegen, Deutschland

Muster im Blick – Differenzierte Betrachtung mathematischer Potenziale zu Strukturierungsfähigkeiten

Brodowski, Greta

TU Dortmund, Deutschland

Nutzungsmöglichkeiten von Math Trails für die fachdidaktische Forschung – Ansatzpunkte und Herausforderungen

Köhler, Inken; Heil, Cathleen; Ruwisch, Silke

Insitut für Mathematik und ihre Didaktik, Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

SMART-Projekt (Bereich: Prozentrechnung)

Tyrichter, Paul

Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Statistical literacy in Deutschland

Romberg, Miriam

Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Subjektive Wahrscheinlichkeitseinschätzungen in einer Würfelspielsituation – ein Kreislaufmodell

Jaeger, Lena Sophie

Universität Bielefeld, Deutschland

Think-aloud beim hochschulischen Mathematiklernen

Kolbe, Tim

Universität Paderborn, Deutschland

Unterschied im Bearbeiten (sowie in Folge in der Überprüfung) von unterschiedlichen Aufgabentypen

Lerchenberger, Evita

Universität Graz, Österreich

Untersuchung stochastischer Fehlvorstellungen von Mathematikstudierenden

Arslan, Ömer

Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Vergleich von Lernverhalten während Online- und Präsenzlehre im Mathematikstudium

Fröhlich, Martin; Krauss, Stefan

Universität Regensburg, Deutschland

Von der Schulmathematik zu künstlichen neuronalen Netzen

Kindler, Stephan; Schönbrodt, Sarah; Frank, Martin

Karlsruher Institut für Technologie

Was macht (angehende) MINT-Lehrkräfte „digital kompetent“? Eine Bedarfsanalyse.

Pankrath, Rouven; Lindmeier, Anke

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland

Wirkung digitaler Tools auf Einstellungen und Leistungen beim Bruchrechnen: Ergebnisse dreier Pilotstudien

Oppmann, Maria-Martine; Reinhold, Frank

Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland

Zusammenhang zwischen Nutzung eines Lösungsplans und Einstellung zur Mathematik bei Lernenden der Sek. I

Kuch, Andreas

Universität Münster, Deutschland

Learning possibilities when multilingual preservice teachers evaluate multilingual mathematical argumentations

Meaney, Tamsin Jillian

Western Norway University, Norwegen

Arbeitskreis Weltbilder

Beumann, Sarah¹; Sebastian, Geisler²

1: Bergische Universität Wuppertal, Deutschland; 2: Universität Hildesheim, Deutschland

Arbeitskreis ISTRON

Greefrath, Gilbert¹; Siller, Hans-Stefan²

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Universität Würzburg, Deutschland

Arbeitskreis Lehr-Lern-Labore

Lengnink, Katja¹; Lutz, Tim²; Stübbe, Franziska³

1: JLU Gießen; 2: Universität Landau; 3: WWU Münster

Bildung für nachhaltige Entwicklung im und durch Mathematikunterricht

Haier, Karoline¹; Johanna, Heitzer²

1: GDM, Deutschland; 2: RWTH Aachen, Deutschland

Arbeitskreis Interpretative Forschung in der Mathematikdidaktik

Brandt, Birgit¹; Tiedemann, Kerstin²

1: TU Chemnitz; 2: Universität Bielefeld

Arbeitskreis Stochastik

Binder, Karin¹; Schnell, Susanne²

1: Ludwig-Maximilians-Universität München; 2: Goethe-Universität Frankfurt

Arbeitskreis Mathematikgeschichte und Unterricht

Weiss, Ysette¹; Schmid-Thieme, Barbara²; Schorcht, Sebastian³

1: JGU Mainz; 2: Universität Hildesheim; 3: TU Dresden

Arbeitskreis Problemlösen

Rott, Benjamin; Baumanns, Lukas

Universität zu Köln

Publikationsbasierte Dissertation?!

Joklitschke, Julia¹; Geisler, Sebastian²; Ruwisch, Silke³; Barzel, Bärbel⁴; Fritzlar, Torsten⁵

1: Universität Duisburg-Essen, Deutschland; 2: Universität Hildesheim, Deutschland; 3: Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland; 4: Universität Duisburg-Essen, Deutschland; 5: Universität Halle-Wittenberg, Deutschland