Programa del congreso

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Resumen de las sesiones
Sesión
GT13-SES10: Educación, pandemia y sociedad post-covid (I)
Hora:
viernes, 01/07/2022:
16:00 - 17:30

Moderador/a: paquita Sanvicen Torné, Universitat de Lleida
Lugar: FEE-AULA B2/09

Facultad de Economía y Empresa. Edif. 2. 2ª Planta
Temas de la sesión:
GT 13 Sociología de la Educación

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Ponencias
GT 13 Sociología de la Educación

Necesidades tecnológicas, educación online y desigualdad digital educativa durante el estado de alarma

Betty Estévez Cedeño1, Bárbara Álvarez Rodríguez2, Inmaculada Perdomo1

1Universidad de La Laguna, España; 2Docente en el cuerpo de profesores de enseñanza secundaria del Gobierno de Canarias

Uno de los impactos provocados por la pandemia Covid19 fue el cambio de la educación formal presencial a la educación online. Durante el tiempo que duró el estado de alarma en España en 2020, el sistema educativo canario puso en marcha una serie de acciones con la idea de mitigar las necesidades de recursos y habilidades tecnológicas del alumnado, del profesorado y de las familias. Este trabajo examina el concepto de brecha digital siguiendo los indicadores internacionales y nacionales ampliamente reconocidos para definirla. Por otro lado, analiza los resultados de una encuesta puesta en marcha por la autoridad autonómica del área educativa para identificar las necesidades tecnológicas que impendían una educación online equitativa de cara al alumnado matriculado en etapa no universitaria. Se aplicó una metodología con uso de técnicas cuantitativa (encuesta) y datos de informes públicos internacionales y nacionales, así como técnica de tipo cualitativo (análisis de contenido). Los resultados muestran la necesidad de clarificar los conceptos de brecha digital y de desigualdad digital, siguiendo los indicadores de la sociedad de la información y la comunicación. Por otra parte, y siguiendo algunos de estos indicadores, tales como: disponibilidad y antecedentes que tienen las escuelas en el uso de dispositivos tecnológicos como instrumentos de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, la situación de la educación canaria dejó evidencias de las desigualdades existentes entre islas, aunque comparada con la situación nacional se encontraron algunos resultados que podrían ser considerados ventajosos durante el confinamiento y en términos de educación online.



GT 13 Sociología de la Educación

Impacto de la COVID en la docencia y en la adopción de usos de internet en el alumnado de la Universidad de Mayores

Ramón Fernández Díaz, Mar Chaves Carrillo, Diego Gudiño Zahínos

Unex, España

Se muestran los principales resultados del análisis del alumnado del programa de Mayores de la Universidad de Extremadura (Unex) en torno a su caracterización, y al impacto de la Covid en la docencia y en la adopción de determinados usos de Internet, integrando en este último aspecto un análisis comparativo respecto a la población extremeña mayor de 54 años. Los datos proceden, por un lado, del análisis de una encuesta on line al alumnado del programa de mayores de la Unex realizada entre los meses de julio y septiembre de 2020 y, por otro, de la explotación de una encuesta representativa de la población extremeña mayor de 54 años realizada en el mes de noviembre de 2020. La presente comunicación se enmarca en un proyecto de I+D+i más amplio titulado "Escenarios de Envejecimiento Activo en Extremadura: propuestas de intervención", cofinanciado por la Consejería de Economía, Ciencia y Agenda Digital de la Junta de Extremadura y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional.



GT 13 Sociología de la Educación

Tendencias y Retos de la Desigualdad Digital y Educativa en un contexto de pandemia en la Educación Básica Europea.

Luigi Piantavinha

Univerisdade do Porto, Portugal

Vivimos en una sociedad digital, en una realidad donde las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de la cotidianidad de los agregados humanos poscontemporáneos. Estos aparatos tienen una profunda influencia en las capas sociales, tienen un poder dominante sobre ellas, a saber, las relaciones sociales, las organizaciones gubernamentales, la economía, en la producción y difusión del conocimiento; dejaron de ser meros objetos para convertirse en máximos símbolos de una era, la Era Digital. La tecnología tiende a expandir las capacidades humanas, generando nuevas oportunidades y aumentando la productividad, sin embargo, esto no significa necesariamente que sean buenas para todas las situaciones. El pensamiento crítico es esencial frente a estas nuevas realidades, especialmente en contextos de crisis (Carmo, Tavares & Cândido, 2020), tales desigualdades contemporáneas, interconectadas entre sí, fueron agravadas por la crisis sanitaria. Entre estas, en el presente informe profundizaremos en las desigualdades digitales en la articulación del universo del sistema educativo institucionalizado, en el contexto de la pandemia. Para la elaboración del informe, nos basamos en análisis documentales para la construcción del argumento, analizaremos, a lo largo del texto, variables como las políticas públicas y haremos uso de un enfoque comparativo entre Portugal y otros países de la Unión Europea. Porque, nuestro principal objetivo es entender cómo las desigualdades digitales impactan en las desigualdades educativas, a través de la realidad de la pandemia. Y cómo, las políticas públicas exacerban o mitigan estas disparidades. Al final, discutiremos tendencias y desafíos para la educación asociada a la tecnología.



GT 13 Sociología de la Educación

Docentes ante la pandemia. Resultados de un estudio al profesorado de Manises (València)

Vera Massaguer Cutillas, Alícia Villar-Aguilés

Universitat de València, España

La pandemia resulta un momento histórico de interés sociológico sin lugar a dudas porque nos ha permitido visibilizar desigualdades no identificadas anteriormente. En el ámbito de la educación la falta de recursos ha evidenciado dichas desigualdades generando una gran preocupación. Paralelamente a la crisis sanitaria se ha vivido una crisis social que no ha dejado impune a nadie, y en el ámbito educativo se aprecia que la enseñanza telemática y el confinamiento se ha afrontado con desigualdades (Cabrera, 2020; Hernàndez, Obiol y Villar, 2020; Bonal y González, 2021).

En esta comunicación se presentan algunos de los resultados más destacados de un estudio realizado a docentes de los centros educativos de Manises (València) con el objetivo de observar los efectos de la pandemia en la tarea docente. De las respuestas obtenidas a un cuestionario autoadministrado, un 19% del profesorado considera que su alumnado está en riesgo de exclusión social y que un 32% no ha podido seguir la docencia vía internet. Destaca que se ha incrementado, según los docentes, una bajada del rendimiento en el 76,7% del alumnado. También se observa la desigualdad en el acceso a los recursos según titularidad de centro, siendo los centros públicos los más afectados según nuestros resultados.

Por tanto, la pérdida de la presencialidad y la semipresencialidad supone una quiebra en la igualdad de oportunidades del sistema educativo, como han indicado otros estudios (Kardelis et al, 2020), y el apoyo docente y el mantenimiento de las escuelas abiertas supone una medida de equidad educativa.



 
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