Programa del congreso

Resúmenes y datos de las sesiones para este congreso. Seleccione una fecha o ubicación para mostrar solo las sesiones en ese día o ubicación. Seleccione una sola sesión para obtener una vista detallada (con resúmenes y descargas, si están disponibles).

 
 
Resumen de las sesiones
Sesión
GT40-SES03: Innovaciones y nuevas perspectivas en el ámbito de las ciencias sociales
Hora:
viernes, 01/07/2022:
9:00 - 10:30

Moderador/a: Clara Calvet, Universitat Barcelona
Moderador/a: Rosa María Ortiz Monera, Universitat de Barcelona
Lugar: FCCTT/TS Sala de Juntas

Facultades de Ciencias del Trabajo y Trabajo Social Edif. 11. FACULTAD DE CIENCIAS DEL TRABAJO
Temas de la sesión:
GT 40 Enseñanza de la sociologia

Resumen de la sesión

En esta sesión se aborda el uso de nuevas perspectivas de enseñanza, el uso de innovaciones para la enseñanza de la metodología de las ciencias sociales y el uso de innovaciones para generar procesos de aprendizaje en sociología en otras disciplinas.


Mostrar ayuda para 'Aumentar o reducir el tamaño de texto del resumen'
Ponencias
GT 40 Enseñanza de la sociologia

La perspectiva de género en la docencia en sociología: una aproximación al caso de las universidades catalanas

Anna Maria Morero Beltrán1, Rosa Ortiz Monera2

1Universitat de Barcelona, España; 2Universitat de Barcelona, España

La perspectiva de género aplicada al ámbito universitario, es una política integral que tiene como objetivo promover la igualdad de género y la diversidad en la investigación, la docencia, el vínculo con la sociedad, así como en las estructuras de gestión y decisión de las universidades (Verge, Cabruja, 2017). En lo que respecta a la docencia, a pesar de que la incorporación de la perspectiva de género está avalada por diferentes disposiciones de ámbito regional, estatal y europeo, la docencia con perspectiva de género sigue siendo menor de lo que apuntan dichos estándares.

A pesar de que son todavía pocas las universidades que han desarrollado un diagnóstico que les permita conocer la situación de la perspectiva de género en la docencia, los datos obtenidos revelan que la proporción de grados que incorporan alguna asignatura específica en materia de género es baja. Esta comunicación explora el grado en el que la perspectiva de género está presente en los grados de sociología impartidos en las universidades catalanas. Este análisis será puesto en relación con la experiencia de las autoras en la formación del profesorado de ciencias sociales sobre la introducción de la perspectiva de género en la docencia.



GT 40 Enseñanza de la sociologia

Tensionamientos e hibridaciones en la enseñanza y aprendizaje de Metodologías Cualitativas de Investigación: visiones, prejuicios y estereotipos

Florencia Picasso1, Daniel de Gracia2

1Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), España; 2Universidad Complutense de Madrid (UCM), España

Esta ponencia procura realizar una reflexión y crítica entorno a las estrategias de enseñanza y aprendizaje de metodologías cualitativas de investigación. La misma parte de la trayectoria docente e investigativa del equipo autor, a partir de prácticas desarrolladas en cursos de metodología cualitativa de investigación desarrollados en los últimos 15 años en la región iberoamericana fundamentalmente: España, Chile y Uruguay.

A partir de prácticas escritas, recogidas en clases de docencia universitaria en metodología de la investigación social, se analizan cualitativamente las visiones del alumnado y de los equipos docentes. Se identifican y tensionan ciertos prejuicios y estereotipos vinculados a los paradigmas post-positivista y constructivista, así como las dicotomías objetividad- subjetividad y cuantitativo-cualitativo.

En este contexto, y desde la modalidad de ponencia académica, el objetivo es profundizar en las estructuras o patrones que se perpetúan en la docencia metodológica, concretamente cualitativa, para conocerla en mayor profundidad y mejorarla.

El artículo finaliza estableciendo recomendaciones docentes que eviten que se perpetúen y reproduzcan dogmatismos metodológicos y asociaciones teórico-conceptuales que perjudican y empobrecen la práctica investigadora; y procuran enfocar la enseñanza de metodología cualitativa desde la reflexividad, la ruptura y la vigilancia epistemológica.



GT 40 Enseñanza de la sociologia

Aprender técnicas cuantitativas de investigación social en tiempos de pandemia: desafíos, cambios y oportunidades

Maria Carmela Catone, Leon Freude, Màrius Domínguez i Amorós

Universidad de Barcelona, España

Durante el periodo de pandemia el uso de las TIC en la educación académica se ha incrementado significativamente, determinando una reconfiguración de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en términos de actividades, espacios, tiempos de trabajo y estudio, códigos de comunicación, habilidades y conocimientos. A partir de una reflexión general sobre este articulado contexto, en esta contribución presentamos la experiencia de aprendizaje de la asignatura de “Técnicas de Investigación Social IV” impartida en modalidad en línea durante el curso 2020/2021 en el Grado de Sociología de la Universidad de Barcelona. En particular, ilustramos los principales resultados de una investigación empírica basada en un cuestionario estructurado dirigido a los estudiantes de la asignatura que ha permitido explorar los siguientes aspectos: las dificultades relacionadas con la comprensión de las técnicas de análisis cuantitativas, los posibles cambios del proceso de aprendizaje debido al uso de la plataforma e-learning, el método de estudio, la relación con los compañeros y con el profesorado, el desarrollo de los dominios de competencia digital. Los resultados obtenidos, que entrelazan aspectos pedagógicos, tecnológicos y sociales, contribuyen a alimentar la reflexión sobre un reciente campo de investigación relacionado con el desarrollo de una cultura pedagógica de los métodos y de las técnicas de investigación social en las carreras universitarias de Sociología.



GT 40 Enseñanza de la sociologia

Aprendiendo sobre trampas: enseñar sociología en grados de criminología.

Federico Pozo Cuevas

Universidad de Sevilla, España

Esta comunicación expone un conjunto de aprendizajes y reflexiones fruto de una experiencia de más de diez años impartiendo la asignatura sociología criminal en grados de criminología de varias universidades españolas. Concretamente, expone las claves que permiten entender lo central que resulta la sociología en el estudio y análisis tanto de la criminalidad como del control o reacción social frente a la misma. En este sentido, y por un lado, se presenta a la sociología como perspectiva ineludible a la hora de escrutar y conectar ambos lados del binomio delincuencia-control social. Por otro lado, se muestra cómo, y por qué, la perspectiva sociológica cumple un papel fundamental para el estudiantado de los grados de criminología. Dicho papel es hacer visibles algunas de las trampas que lleva aparejado el marcado sesgo jurídico, aunque también forense, que caracteriza en nuestro país a estos estudios: la pulsión normativa, la tentación del diagnóstico y la obsesión preventiva. Tanto el análisis riguroso de lo delictivo, como la aplicación del conocimiento científico-social al campo de lo securitario requiere saber reconocer esas trampas y con ello poder sortearlas.



GT 40 Enseñanza de la sociologia

Reflexiones y estrategias desplegadas para la transformación del contenido en conocimiento didáctico: haciendo ‘enseñable’ la sociología a estudiantes de primer curso en el Grado en Trabajo Social de la ULPGC.

GUACIMARA GIL SÁNCHEZ

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA, España

En este trabajo se presenta una reflexión sobre las implicaciones éticas, epistemológicas y metodológicas que exige convertir el conocimiento en algo “enseñable”.

Para ello, comenzaremos exponiendo nuestra forma de entender y vivir la sociología, así como los anhelos éticos que nos guían a la hora de pensar nuestra enseñanza. Grosso modo, apostamos por una sociología que nos ayude a comprender y a comprendernos. Una sociología apasionada, crítica y con vocación pública que sea capaz de poner en marcha la dimensión ética de todo proceso de extrañamiento, de desvelar el carácter contingente de la realidad social y de enriquecer la conversación pública en cuestiones que realmente importan (Game y Metcalfe, 2015; Fernández Esquinas, 2006; Valencia, 2009; Lahire, 2016).

Posteriormente, y una vez establecidas estas coordenadas, nos centraremos en el análisis de las cuestiones epistemológicas y metodológicas. Hacemos referencia a la selección de contenidos y sus tramas narrativas, así como el desarrollo de las estrategias metodológicas y de representación. Para ello, haremos uso, por un lado, de las aportaciones conceptuales que ofrece la propuesta de Shulman (1986) -así como sus revisiones posteriores- sobre el pedagogical content knowledge, más conocido en español como conocimiento didáctico del contenido (Mellado, 1995). Y, por otro lado, recurriremos a los contenidos y habilidades propias de la disciplina sociológica para procurar mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia, pero también para intentar reducir la distancia entre lo que vivimos en el aula y lo que realmente hacemos como sociólogas/s en nuestras investigaciones (Halasz y Kaufman, 2008).



 
Aviso legal · Contacto:
Declaración de privacidad · Congreso: XIV Congreso Español de Sociología 2022
Conference Software - ConfTool Pro 2.8.97+TC+CC
© 2001–2022 by Dr. H. Weinreich, Hamburg, Germany