Programa del congreso

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Resumen de las sesiones
Sesión
GT40-SES02: Herramientas para la enseñanza de la sociología y las ciencias sociales
Hora:
Jueves, 30/06/2022:
16:00 - 17:30

Moderador/a: Clara Calvet, Universitat Barcelona
Moderador/a: Leon Freude, Universitat de Barcelona
Lugar: FCCTT/TS Sala de Juntas

Facultades de Ciencias del Trabajo y Trabajo Social Edif. 11. FACULTAD DE CIENCIAS DEL TRABAJO
Temas de la sesión:
GT 40 Enseñanza de la sociologia

Resumen de la sesión

En esta sesión se presentan varias experiencias en las aulas universitarias donde el uso de herramientas audiovisuales o de otro tipo de herramientas como las novelas parecen ser claves para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en la sociología y en las ciencias sociales en general.


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Ponencias
GT 40 Enseñanza de la sociologia

La sociología audiovisual como herramienta de investigación, pedagógica y comunicativa. Hacia la construcción de una sociedad crítica.

SARA CARMONA

UB, España

Las sociedades del siglo XXI reivindican y reconocen el acceso a las tecnologías de la Información y la Comunicación como uno de los derechos básicos, resultado de su importancia para el desarrollo de las actividades humanas.

Las generaciones TIC, que nacen y aprenden en mundos globalizados y dominados por las tecnologías de la información y comunicación se diferencian por su accesibilidad y por su alfabetización en dichas tecnologías.

Las universidades de la era digital son agentes clave en una alfabetización digital de calidad. Una docencia que se acomoda con la tecnología y la adapta a la diversidad de capacidades y necesidades del alumnado, a la vez que estimula a aprender conscientemente la responsabilidad del saber profesional que se está adquiriendo. Será una docencia que responda a las necesidades competenciales de las y los profesionales de la presente era.

El presente artículo aborda una práctica docente de la Sociología que recurre al arte cinematográfico y, en concreto, a la metodología audiovisual, a través de la creación de cortometrajes para investigar y comunicar los resultados investigativos. El enfoque está basado en proyectos: el proyecto de investigación, las y los estudiantes de forma activa analizan las problemáticas en las que se centra la sociología filmando, dejando filmar, conviviendo directamente con las actoras y actores y las diferentes realidades sociales, aprendiendo a transmitir los nuevos conocimientos de sus investigaciones en el lenguaje tecnológico de la pantalla, un lenguaje audiovisual capaz de estimular, afectar o provocar respuestas en el espectador y/o en la espectadora contemporáneos.



GT 40 Enseñanza de la sociologia

El podcast como herramienta docente para la Sociología

Carmen Ruiz Repullo1, Mª José Del Pino Espejo2

1Universidad de Jaén, España; 2Universidad Pablo de Olavide, España

La presente comunicación forma parte de dos proyectos de innovación docente desarrollados en la Universidad Pablo de Olavide, Pioneras y fundadoras de la Sociología y El podcast como herramienta en la docencia online , pero cuyos resultados se encuentran disponibles en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/channel/UC4vla2LULQEyk9Cqs7BHeXA. Ambos se han implementado en asignaturas introductorias de Sociología. En los dos se ha trabajado por la visibilidad de las mujeres y su contribución al canon sociológico a través de podcast. La presencia de sociólogas en asignaturas iniciales de Sociología es escasa pese a tener referentes y fundadoras como Harriet Martineau, Ida B. Wells, Ann Julia Cooper, Charlotte Perkins Gilman, Jane Addams o Marianne Weber, entre otras. La contribución sociológica de estas autoras ha sido notable, sin embargo, su incidencia en los estudios sociológicos aún es escasa. Por su parte, los podcasts son herramientas que han tenido especial relevancia en los dos últimos años en la docencia universitaria. La pandemia ha provocado que el profesorado repiense y plantee otros instrumentos metodológicos no solo dirigidos s la docencia, sino a la difusión científica. Además, este tipo de herramientas suponen una oportunidad para contrarrestar algunas barreras en materia de discapacidad ya que todos los podcasts han sido signados y subtitulados.



GT 40 Enseñanza de la sociologia

La fotografía social como herramienta de innovación docente en Sociología

BLAS JOSÉ MARTÍNEZ GALLARDO1, HERNANDO CARLOS GÓMEZ PRADA2

1UNIVERSIDAD DE MURCIA, España; 2UNIVERSIDAD CASTILLA-LA MANCHA

En la presente comunicación se analiza la importancia de la fotografía social como herramienta de innovación docente en Sociología, por sus connotaciones específicas relacionadas con la sociedad y el ser humano. El uso metodológico de la fotografía en las aulas permite aumentar la capacidad crítica y de análisis del alumnado. A su vez, el análisis y la apreciación de la fotografía social facilita una metodología participativa de acercamiento a la realidad social y una herramienta pedagógica para facilitar la adquisición de competencias y habilidades. La fotografía social facilita nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula y una formación del alumnado con un enfoque transdisciplinar. En la comunicación se expone la validez de la utilización de la fotografía social como herramienta para la reflexión y la crítica social y se desarrolla la metodología participativa que se implementará en el aula a través de tres etapas: etapa de diseño (selección de tema de interés), etapa de implementación y desarrollo (análisis-discusión de las fotografías y propuestas de actividades por parte del profesorado) y etapa de evaluación (se evalúa la experiencia y se incorporan aspectos de mejora). En conclusión, se demuestra que el uso metodológico innovador de la fotografía social favorece, la reflexión, la participación del alumnado y el aprendizaje significativo.



GT 40 Enseñanza de la sociologia

El uso de la novela distópica en la didáctica sociológica: epistemología, metodología y técnica

Juan de Dios Ruano Gómez

Universidad de A Coruña, España

El tópico inicial de una sociedad global, del que suele partir el conocimiento común del alumnado de la asignatura de "Introducción a la Sociología", se contrapone en esta asignatura a diversas sociedades distópicas estudiadas, cuyas características -cada vez más reales- resultan ser sociológicamente más estimulantes e inquietantes. Es en este contexto en el cual la novela distópica se constituye como un género literario que permite al estudiante comenzar la ruptura epistemológica con el supuesto conocimiento que cree tener de su propia sociedad.

Decía Jesús Ibáñez que la metodología debía responder a la pregunta de ¿por qué...? Pues bien, debemos decir que la novela distópica es un instrumento didáctico sociológico porque posibilita el necesario distanciamiento reflexivo con la sociedad mostrada y permite encontrar, como diría Peter Berger, lo general de nuestras sociedades actuales en lo particular de las sociedades distópicas confrontadas.

¿Cómo se ha diseñado técnicamente esta experiencia didáctica? Seleccionando para cada tema de la asignatura de "Introducción a la Sociología" una novela distópica que posibilita al alumnado reflexionar sobre aspectos sociológicos del temario a la luz de sendas novelas. Así, para el tema 1, La perspectiva sociológica, la novela escogida es "Qualityland". Para el tema 2 Cultura y socialización, la novela elegida es "Fahrenheit 451". Para el tema 3, Interacción social y vida cotidiana: "Un mundo feliz". Para el tema 4 Grupos, organizaciones y redes sociales: "1984". Para el tema 5 Instituciones sociales: "La naranja mecánica". Finalmente, para el tema 6 El cambio social: "¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?".



GT 40 Enseñanza de la sociologia

Un aula invertida inesperada: experiencias docentes de metodología de la investigación social

Elisa García Mingo

Universidad Complutense de Madrid, España

El aula invertida es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza fuera del aula y de darle a los estudiantes parte de la responsabilidad de enseñanza para fomentar que se involucren de manera creativa en el desarrollo de la asignatura. Para ello, se asigna al estudiantado contenidos para revisar fuera de clase que han de dinamizar después en el aula. A partir de esta idea y gracias a las potencialidades que ha traído la digitalización de la educación superior en el contexto pandémico, se propuso un proceso de enseñanza-aprendizaje a un grupo de 22 alumnxs del Máster de Metodología de Investigación Social de la Universidad Complutense de Madrid, que se documenta en esta ponencia.

Aquí se presenta un proceso de aprendizaje que usó las bases del aula invertida para "enseñar" conceptos clave de la asignatura de Investigación Social Digital en el que los grupos de estudiantes tenían dos encargos: primero, hacer una entrada para una wikipedia de técnicas de investigación que luego era editada por otros grupos; segundo, proponer una actividad para trabajar dos textos clave de carácter metodológico en los que se repasaban las bases de las técnicas de investigación social digital básicas (entrevista online, GD online, etnografía digital, escrapeo de redes sociales, análisis de blogs y textos digitales, análisis visual digital); tercero, proponer dilemas éticos para trabajar mediante un juego de cartas digitales que se trabajaban en una dinámica de grupo.



 
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