Programa del congreso

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Resumen de las sesiones
Sesión
GT32-SES06: Miradas transnacionales hacia la enseñanza
Hora:
viernes, 01/07/2022:
16:00 - 17:30

Moderador/a: Judith Muñoz Saavedra, Universitat de Barcelona
Moderador/a: Elena Rodríguez-Ventosa Herrera, Universidad Pontificia Comillas
Lugar: FEE-AULA E4/15

Facultad de Economía y Empresa. Edif. 2. 4ª Planta
Temas de la sesión:
GT 32 Estudios internacionales, estudios de área y globalización

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Ponencias
GT 32 Estudios internacionales, estudios de área y globalización

De Actores, Instituciones y Sistemas: Enseñando Estudios Internacionales, con una mirada analítica desde un extremo del mundo.

Nelson Paulus Santibáñez

Universidad de Santiago de Chile, Chile

En el marco del primer programa de estudios chileno en Estudios Internacionales a nivel de pregrado, ya con quince años de antigüedad, y asumiendo a los EEII como un complejo campo transdisciplinario, se pretende construir una herramienta analítica versátil que desde la Sociología Política permita observar cualquier dinámica propia de las diversas interacciones desarrolladas por actores organizados a nivel mundial. Dicha herramienta se construye través de la síntesis teórica entre la Teoría de Sistemas Sociales (Luhmann) y del pensamiento neo-institucionalista (particularmente el Institucionalismo Centrado en Actores de Scharpf y Mayntz).

En su desarrollo, la propuesta compara y evalúa en su compatibilidad/incompatibilidad conceptos y modelos provenientes de esas tradiciones para así construir una herramienta apropiada para ser socializada y enseñada en el contexto curricular y formativo profesional de los futuros egresados de la Licenciatura en Estudios Internacionales de la Universidad de Santiago de Chile a quienes, con el título profesional de Analistas en Políticas y Asuntos Internacionales, les corresponderá la función de pensar y asesorar la toma de decisiones en las próximas décadas en el país y en la región.

Así, a través de un ejercicio sincrético y con un horizonte pragmático, se pretende elaborar un aparato conceptual cuyos aportes (originalmente europeos) pueden traducirse en un instrumental analítico-práctico, adecuado para efectos de abordar el análisis de diversas dinámicas interactivas y de orden sistémico, propias de la sociedad mundial y sus regiones.



GT 32 Estudios internacionales, estudios de área y globalización

Del desarrollismo a la Justicia global. Una propuesta educativa

Judith Muñoz Saavedra

Universitat de Barcelona, España

Esta comunicación resume algunos hallazgos de la primera fase de una Investigación-Acción, surgida de la necesidad de las Organizaciones No Gubernamentales catalanas de Cooperación, Paz y Derechos Humanos de generar un marco de referencia que articule teóricamente las nociones de desarrollo, justicia global y educación, y que sistematice las reflexiones y prácticas de la denominada “Educación para la Justicia Global” (EpJG). Una propuesta de educación emancipadora, orientada a la ciudadanía y los centros educativos catalanes que intenta cuestionar la idea hegemónica de desarrollo, romper la dicotomía Norte-Sur e incorporar las epistemologías del sur global en la práctica educativa analizando críticamente las relaciones internacionales, la causas de las desigualdades mundiales y vinculando la acción local con la dimensión global. La comunicación sistematiza las tensiones teóricas, las ideas centrales, estrategias y metodologías de la propuesta.



GT 32 Estudios internacionales, estudios de área y globalización

La recepción y acogida de menores migrantes no acompañados en la UE: hacia un modelo unificado y centrado en el niño

Elena Rodriguez-Ventosa Herrera, Eva Bajo Marcos, Yoan Molinero Gerbeau

Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones (IUEM) - Comillas, España

The arrival and integration of unaccompanied children and adolescents in the EU has become a structural issue. The lack of child-centred, robust and unified systems designed to improve social inclusion at reception, hosting and later integration into the European societies have derived in policy and program gaps that difficult the protection of the fundamental rights of minors and the implementation of targeting actions towards effective integration. EU institutions and Member States’ protection systems are heterogeneous. However, they show a documented tendency to treat these minors prevalently as migrants instead of as children, which ultimately increases their risk of marginality, puts their rights in jeopardy and threatens their well-being. Departing from a qualitative fieldwork experience carried within the Spanish protection system, this paper will be oriented towards proposing the design of a unified model based on seizing the stay of unaccompanied minors in the EU as a way to promote their future integration in host societies.



GT 32 Estudios internacionales, estudios de área y globalización

Premiers éléments d’enquête sur les professeur.es de yoga en France formé.es en Inde. Productions, incorporations et transmissions transnationales de systèmes idéologiques via une pratique psycho-corporelle.

Marie-Carmen Garcia1,2,4, Raphaël Voix1,3, Mélie Fraysse1,2,5, Pierre Bataille1,2,6

1Maison des Sciences de l'Hommes Lyon-Saint-Étienne; 2Labex SMS-Toulouse; 3CNRS-Institut français de Pondichéry- UMIFRE 21 CNRS-MAE; 4Université Lyon 1; 5Université Toulouse III; 6Université Grenoble-Alpes

Objectifs de la recherche

Il s’agit d’une étude comparative France-Inde des pratiques et idéologies transmises au sein des formations de yoga KYM (Krishnamacharaya Yoga Mandiram) à Chennai (Tamil Nadu). Le succès hors de l’Inde de ce yoga s’est concentré principalement en Allemagne et en France où plusieurs élèves ont monté leur propre formation d’enseignant·e·s. Nous analysons les manières dont la formation à Chenaï travaille les représentations et pratiques d’individus formés dans cet Institut et exerçant en France.

Hypothèses

En 2014, le gouvernement nationaliste hindou a positionné le yoga au cœur de sa politique. Le yoga en Inde est ainsi travaillé par des idéologies conservatrices. Notre hypothèse est que les professeur.es de yoga français.es qui se forment en Inde incorporent (de manière infra-consciente) une idéologie politique « conservatrice » qu’ils transmettent en France à l’intérieur d’un modèle néolibéral de citoyenneté valorisant le « bonheur », le « bien-être » et la « santé ».

Méthodologie

L’enquête est réalisée auprès de professeur·e·s de yoga KYM en France et en Inde. Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les premiers résultats d’analyse à partir d’une dizaine d’entretiens complétés par des données quantitatives réalisée sur un échantillon représentatif des pratiquant.es de yoga en France.

Discussion des résultats

L’analyse des modalités concrètes de pratiques de l’enseignement informent fortement l’idée que les enseignant·e·s formé.e.s en Inde se font du « yoga » et plus largement du « monde » selon le sexe, leurs parcours et leurs propriétés sociales.



 
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