En el ámbito de dos asignaturas de sociología de la Universidad de Zaragoza, se llevó a cabo un proyecto de innovación docente para estimular la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes mediante la reflexión metacognitiva. Se desarrolló entre febrero y mayo de 2020 y tuvo que ser adaptado a la modalidad virtual por el Estado de Alarma por COVID-19.

Los alumnos desarrollaron una secuencia de actividades en semanas diferentes. Algunas estuvieron deliberadamente contextualizadas en la pandemia y su impacto en la sociedad (trabajo, sanidad, educación, digitalización, pobreza, desigualdades, etc.…).

Un total de 89 estudiantes realizaron tres cuestionarios de reflexión metacognitiva sobre las actividades. Respondieron sobre: a) su experiencia de aprendizaje; b) las habilidades de pensamiento (creativo y crítico) que conscientemente habían utilizado al realizar las actividades; c) las emociones positivas y negativas que experimentaron; d) el nivel de satisfacción con el resultado alcanzado; y d) sobre la utilidad para aprender.

Se pudo constatar que la incorporación de novedades en el proceso de enseñanza-aprendizaje produce mayor satisfacción del estudiante. Las actividades que generan emociones positivas como la curiosidad, el interés o el desafío, motivan a los estudiantes para aprender. Esa buena disposición estimula el pensamiento creativo que se manifiesta cuando los alumnos desarrollan la originalidad constructiva, la inventiva y la imaginación para descubrir nuevas relaciones entre los conceptos. También estimula el pensamiento crítico que se manifiesta cuando los estudiantes cuestionan las afirmaciones que se aceptan como verdaderas en la vida cotidiana.

Las violencias machistas digitales (VMD) son un fenómeno social importante para el estudio y la enseñanza de la Sociología. El Aprendizaje Servicio (ApS) constituye una herramienta pedagógica clave, también para la docencia feminista. En esta ponencia presentamos la introducción de las VMD a través del ApS en la enseñanza de la Sociología.

El proyecto forma parte del Proyecto de Innovación Docente “Compartir Idees. La Universitat va a l’Institut” de la Universidad de Barcelona. En este proyecto, estudiantes universitarios llevan a cabo un taller basado en los contenidos y competencias a adquirir en las clases y dirigido a estudiantes de institutos. Aquí presentamos una primera evaluación de este proyecto donde se introduce la investigación feminista sobre VMD en una asignatura optativa de Sociología de los Géneros.

A través de una aproximación multimétodo que cuenta con observaciones, cuestionarios cuantitativos y cuestionarios semi-estructuradas planteamos respuestas a las preguntas controlando también por diferencias sexogenéricas: ¿Son los VMD un tema de interés para los universitarios? ¿Las sesiones en torno a VMD aportan nuevos contenidos y competencias a los estudiantes universitarios? ¿El APS proporciona nuevos contenidos y competencias a los estudiantes de secundaria?

Destacamos que el ApS facilita el aprendizaje en contenidos y competencias en la universidad y el instituto; que la introducción de VMD en la enseñanza de Sociología de los Géneros resulta útil y necesario tanto para el alumnado universitario como para el alumnado de instituto; y que se observan diferencias por género y orientación sexual que tendrán que analizarse en el futuro.

En est comunicación se presentan los resultados preliminares del proyecto de innovación docente GENINSEC: Diseño de un Recurso Abierto de Aprendizaje online para la elaboración del Trabajo Final de Grado / Máster en Ciencias Sociales con perspectiva de género e interseccional (2021PID-UB/025). Este proyecto surge de una demanda compartida por parte del profesorado y alumnado de Sociología, así como del Máster de Estudios de Mujeres y Género, en torno a la falta de recursos didácticos orientados a facilitar la elaboración de Trabajos Finales de Grado y de Máster que incorporen la perspectiva de género e interseccional.

La construcción del OER (Open Education Resource), en curso, ofrece no solo una herramienta útil para la incorporación de la perspectiva de género e interseccional, sino que también impulsa la implicación activa del estudiantado en la construcción y validación del contenido, y en su diseminación en redes sociales, haciéndolo así partícipe de su proceso de aprendizaje. Queremos destacar también el compromiso del proyecto con la perspectiva del conocimiento abierto (Open Knowledge) a través del uso de licencias libres que faciliten la difusión, reproducción y adaptación de los materiales al conjunto de la comunidad universitaria. En la comunicación se presentará el diseño del proyecto así como los primeros resultados obtenidos de la primera fase de implementación, evidenciando sus límites y oportunidades.

El trabajo muestra los resultados de la experiencia educativa “Viceversos”, en la que han colaborado de manera transdisciplinar alumnado y profesorado de la Universidad de Alicante de las titulaciones de Sociología, Fundamentos de la Arquitectura y Estudios Ingleses.

El objetivo de la experiencia de enseñanza-aprendizaje es conceptualizar, desde una perspectiva crítica a partir de la interacción del saber de las tres disciplinas, realidades y problemáticas socioespaciales que exploren cómo incluir dimensiones temporales (de cuidados, de atención a ciclos naturales, de crianza, de vínculos entre humanos y no humanos) en sus diseños.

Así, utilizando referentes literarios, en los que el lenguaje coloquial o argótico es protagonista, se pretende observar formas de organización material y espacial, individual y colectiva, que reconsideren y actualicen la reciprocidad humano-humano, humano-naturaleza, humano-tecnología.

La metodología de trabajo se ha articulado a través de talleres presenciales teórico-prácticos en el marco de diseño de proyectos arquitectónicos combinando herramientas técnicas de: a) análisis filológico, vehiculando desde la literatura códigos culturales representativos de los contextos estudiados; b) análisis sociológico, construyendo categorías analíticas explicativas en las formas y nexos relacionales entre comunidad y entorno tanto natural como artificial; y c) dibujo y fabricación de modelos que exploren descartes y aciertos, apostando por el pensar a través del hacer.

Como resultado, el flujograma situacional se aplica al final del proceso de aprendizaje para verificar las capacidades discursivas y para desplegar variables en los grupos de trabajo, constituyendo el momento clave desde el que orientar los últimos esfuerzos de diseño de las propuestas socioespaciales.

A través de la presente propuesta, se desea exponer la experiencia llevada a cabo por la Facultad de Sociología de la Universidad de A Coruña, consistente en la realización de un proyecto de autoconstrucción colaborativa, con el fin de fomentar la innovación docente en el ámbito de la responsabilidad social y mejorar la conciencia del estudiantado de Sociología, en el terreno de la sostenibilidad.

Esta experiencia desarrollada en el año 2019 e impulsada por la Facultade de Sociología de la UDC, en colaboración con la Fundación Luis Seoane y Recetas Urbanas, consiste en la creación de un “Aula Libre” en el Campus de la Universidad de A Coruña. Esta acción perseguía un doble objetivo:

- Autoconstruir con la comunidad universitaria un “Aula libre” a partir de material reciclado.

- Configurar de manera colectiva el protocolo de funcionamiento de este espacio creando conciencia sobre el papel de la ciudadanía para intervenir en el espacio público.

La metodología empleada en esta acción se acerca al denominado como Human-Centered-Design, aplicado a la innovación social en educación, en la que se cuenta con la participación de estudiantes y otros colectivos comunitarios y políticos en todas las fases del proyecto: desde identificar los problemas y desafíos a la generación de ideas y la evaluación. El beneficio de este tipo de gestión colectiva enfocada al diseño abierto y creativo ha generado la interacción entre colaboradores, promovido la identidad y sensibilizado a los agentes implicados en el terreno de la sostenibilidad.